一、,理清文章的思路。,抓住中心观点的能力。过程与方法学生自我提问,通过文本的解读,自我解答,提高问题探讨的能力。情感、态度与价值观联系自己的人生体验,思考教养的真谛,做一个有教养的人。二、教学重难点重点理解作者是如何通过众多事例的比较、分析,得出自己的观点的。难点理解教养的本质,并从中懂得怎样做一个有教养的人。三、教学方法朗读感悟法、合作探究法。四、课时安排:1课时教学过程一、激情导入1.“教养”很具体,因为它总是体现在言谈举止的细节中;“教养”也很深刻,因为它折射出一个人对自己、他人乃至对社会和自然的态度。教养是表现在个人行为方式中的道德修养状况,是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果,尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。《谈教养》的文章,领会作者对教养的看法和认识,以及带给我们的思考和启示。二、作者简介利哈乔夫(1906~1999),苏联学者,作家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946~1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年,他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。三、初读课文,,初步感知文章内容。“教养”问题的?先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现。“教养”的本质是什么?教养的本质是尊重。四、“良好的教养不仅来自家庭和学校,而且可以得之于自身”,有什么作用?开门见山,引入论题。?(1)一个有教养的人,是关心家庭、亲人的人。(2)一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。(3)一个有教养的人,待人处事绝不会自吹自擂。。对此,你怎么看?赞同作者的看法。因为我们在日常生活中的言谈举止就是“教养”的具体体现,我们对待家人的态度可以折射出一个人对待他人的态度。“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处?作者先从我们自身存在的问题谈起,再得出我们在生活中应该怎样去做。在对众多事例的比较、分析中,自然而然地得出自己的结论。“风度”的?作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅的错误观点,然后阐述自己对“优雅风度”的理解,接着列举生活中的例子,有针对性地告诉人
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