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比较学前教育
:绪论
第一节:比较学前教育的概念和研究对象
比较教育的发展历程
比较教育的史前时代
比较教育的借鉴时代
比较教育的因素分析时代
比较教育的社会科学方法时代
二、1817年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的。朱利安是法国教育家,比较教育的创始人,被称为“比较教育之父”。
什么是比较学前教育:是对当代世界各国、各地区的学前教育进行夸文化比较研究,揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系,探索学期教育发展规律及其发展规律及其发展趋势,以促进学前教育的国际交流合作,改进本国、本地区学前教育的一门科学。
:比较学前教育的目的和意义
比较学前教育的目的:借鉴国际学前教育经验,分析探讨学前教育发展规律,促进本国学前教育的发展是比较学前教育的主要目的。
比较学前教育的意义
扩大学习者的眼界和视野,加深对学前教育的认识。
推动本国学前的变革与发展
帮助世界各国、各地区制定学前教育政策
促进国际学前教育的交流与合作
:比较学前教育的研究类型与方法
比较学前教育的研究类型
横向比较类型
纵向比较类型
综合比较类型
比较学前教育的研究方法
调查法 2、文献法 3、比较法4、分析法
:美国学前教育
(早期教育指的是所有针对从出生到8岁儿童)
:美国学前教育的发展历史
(一)、幼儿学校的传入与发展
美国最早的幼儿教育机构叫幼儿学校,。
、幼儿园的传入与发展
1、1837年福禄贝尔在在德国创办了一所学前教育机构,1840年将其命名为“幼儿园”。
2、。
3、1860年,,(美国式、民族化的幼儿园和推进幼儿园民族化方面做出重要的贡献)她被美国认为是美国幼儿园的真正奠基人。
、公立幼儿园的创立与发展
1、第一所公立幼儿1873年在密苏里州圣路易斯市的德斯皮尔斯学校创建的。
2、19世纪末至20世纪二三十年代,进步主义幼儿教育运动在美国蓬勃发展,进步主义教育运动提倡(杜威):摆脱幼儿教育中福禄贝尔正统派的形式主义,加强幼儿教育与社会生活及儿童生活的联系。
进步主义幼儿教育运动具有以下特点:
、主张幼儿教育不能脱离幼儿生活,教育方法应以幼儿为中心,让幼儿通过各种活动积累直接的生活经验,教育活动应建立在幼儿的生活经验的基础上。
、在教育活动中,教师要运用直观教学法,促进幼儿感知能力的发展。
三、20世界下半叶美国学前教育的发展
“开端计划”目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育,打破贫困循环,实现教育公平。
开端计划的总体目标是:提高低收入家庭儿童的学习认知能力和社会性。
开端计划的服务项目具有多样性,包括教育服务、健康服务、社会服务及家长参与。
开端计划的发展与延伸:坚持到底。
、20世纪80年代以来的美国学前教育
《发展适宜性实践》:年龄的适宜性和个体的适宜性两个维度。发展适宜性:教育必须要考虑儿童自身的年龄特点和发展趋势。个体适宜性:必须考虑儿童个人的发展快慢,认识方式,学习风格等个体差异特征,教育对象的独有文化背景考虑进来,并使之成为有效的教育资源。
0-5岁教育计划:是奥巴马政府