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浅谈小学语文低年级的默读教学
当下,随着智能手机和平板电脑的兴起,互联网的触角伸入了世界的各个角落,短信、微信、飞信,论坛、博客、“围脖”,体育、财经、时事,随时随地尽收眼底,阅读成为我们连接这个庞大而神秘的世界的桥梁。这里所说的阅读主要指无声阅读,小学语文教学中叫默读。
默读减少了发声环节,经过训练,眼脑手配合,可以达到很高的效率。二、三年级儿童的记忆力增强,且掌握了一定数量的字词,具备了默读的基础,适时进行一些默读训练,培养良好的默读习惯,有助于学生提高学习效率,扩大知识面。这一阶段的课堂教学以朗读为主,默读训练宜穿插进行,重点是激发兴趣,培养习惯,打好基础。
一、激发默读兴趣,增强感性认识
兴趣是最好的老师。低年级小学生刚开始学习默读时,要想方设法培养他们的默读兴趣,例如在教学时先用投影打出一句话,并问同学们:“谁能不出声就知道这句话是什么意思?”以此引起学生的兴趣,并告诉学生:“不读出声来,就知道文章的意思,就是默读”。这样,默读就在孩子头脑中有了一个初步的感性认识。在随后的教学中,训练学生由默读一句话到默读两句、三句,以至于默读整段话,从而使学生的默读兴趣逐步增强。开始学习默读时,教师还应该做示范,如看书的姿势,让大家一起议一议、做一做,以便进一步增强学生对默读的感性认识。
这一阶段的默读训练要求要低,坡度要小,除了按教科书上的课文指导学生默读外,还可适当的选一些儿童感兴趣的故事和童话,如《哪吒闹海》《画鸡蛋》《蒲公英》《小稻秧脱险记》等,采取老师先讲一部分内容,制造悬念,激发兴趣,引导学生默读剩下部分,然后让学生互相交流所知、所感、所悟,启发他们品尝读书的喜悦。
二、打好基础,养成习惯
《小学语文课程标准》对第一学段的默读提出了这样的要求:“在第一学段,就应该让学生学习默读,做到不出声,不指读。”教师要理解到位,实施到位。
一是引导学生做好朗读向默读的过渡。心理学研究证明,小学生默读技能的形成一般都要经过“小声默读”和“无声默读”两个过程。就是小声默读阶段,也有一个从大声到小声、从小声到轻声、从轻声到嘴动、从嘴动到默读循序渐进的过程。如果一开始就要求学生完全不出声、不动嘴,学生便会不知所措,出现视而不见的现象。教师在课堂上,要有意识地将大声朗读和小声朗读配合起来。小声朗读阶段是默读开始形成时的有声阶段,教师轻声带读,学生跟随默读。在此基础上,再要求学生进入无声阶段,只用眼、脑,不用耳、口,做到不出声、不动唇、不指读。
二是引导学生做到“三到”。古人云“读书有三到,谓心到、眼到、手到。”所谓的眼到,就是认真地用眼看,不能一目十行。所谓心到,就是看到哪儿,想到哪儿,集中注意力,理解课文内容,分析思考课文中提出的问题。所谓手到,随时动手划、注,或做一些其他的标记。实验证明,学生在学习默读时,绝大部分学生都有动唇,发出轻声的现象,眼动没有规律,注意力不够集中,看书速度很慢。因此,低年级孩子在初学默读时,一定要适当放低要求,延长默读时间,切勿操之过急,
欲速则不达。教师可利用课前预习或课堂上学习课文时,适当采用默读的形式,让学生动笔划划、圈圈,思考一些简单的问题,培养良好的默读习惯。例如,在教学人教版小学语文二年级下册《充气雨衣》时,课前提出预习要求,读课文,要求圈出生字,划出词语。上课时,在检测完学生学习生字