做研究型园丁创学术性校园.docx

“做研究型园丁 创学术性校园”实施方案
嘉鱼县鱼岳镇第二小学
一、提出背景
学校要发展, 队伍是关键。 教师水平的高低决定了教育
教学质量的优劣。教育的差距归根到底是教师的差距,学校
的核心竞争力首当其冲的就是教师。凡名校必有名师。近年
来,学校教育教学质量逐年提高,学校对教师队伍的需求已
经由“量”转到了“质”。但就以现有教师的专业水平来看,
学历普遍较高,但有些观念却难以适应新课程改革的不断需
要,辛苦有余,研究欠缺的教师群体已成为提升办学品位,
制约学校可持续发展的瓶颈。因此,打造研究型教师已成为
学校发展的重要内容。
学校针对实际情况, 经过讨论研究之后, 一致达成共识。
研究型教师除了有强烈的敬业精神与责任感,有扎实的专业
知识与教育教学功底,善于合作之外,还应具有三个特点:
一是教师成为研究的主体,能自觉自主地结合实际问题进行
研究;二是具有反思能力,能对自己的教育教学行为进行反
思、研究和改进,反思又是创新的基础;三是能创造性地进
行教育教学。因此,研究型教师在学校发展中有三个非常重
要的作用:其一,研究型教师是研究的主体,是学校发展的
动力;其二,研究型教师的成长,实现了学校发展的目标;
其三,研究型教师的研究,为学校发展提供了策略。
二、可行性分析
近几年来, 我校不断深化学校内部管理体制和教育教学
改革,扎实推进以创新精神和实践能力培养为核心的素质教
育,实施了树名校,培名师,育名生的“三名”工程。学校
在办学水平、教育管理上实现制度化,科学化、规范化,成
效显著。
学校坚持科研兴校。 为了使广大教师参与学校的科研工
作,充分调动老师们的积极性。对老师不是简单地灌输教育
教学理论, 而是结合教育教学中, 教师普遍感到困惑的问题,
这用先进的理念,科学的方法进行解决,老师们往往有很大
的收获。在过去的实践中,我们牢固树立教育科研是教育发
展第一推动力的思想,要求广大教师把要解决的教育教学实
际问题作为教育科研的立足点,把改进教育教学方法作为教
育科研的切入点,把创新精品作为教育科研的增长点,努力
使老师队伍成为学者型、研究型的队伍。
我们还引导教师在实践中树立了三种意识: 一是先导意
识,地要以科研为先导,不断加强学习研究思考,实现从传
统型教师向研究型教师的转变。二是主体意识,一自觉从事
科研做教育科研的主人,提升自己科研理论水平,实现从被
动向主动的转变。三是创新意识,一要立足课改,不断发现
新问题,创造出具有自己特色的智慧和经验。
由于学校强有力的工作,学校近几年科研活动蓬勃开
展,科研成果累累。先后完成省级课题结题验收两项,可喜
的是通过课题研究 , 锻炼了大批教师 , 使他们成为学校的科
研骨干。为今后继续更好地研究奠定了基础。
广大教师还积极将自己在教育教学中积累的经验撰写
成论文,每年有 10 多篇论文发表或荣获市级以上奖励。近
两年有 2 名教师荣获咸宁市市优质课比赛一等奖。
教师学历基本达标,中小学一级教师 34 人,一支思想
素质好,专业水平高,职称年龄结构合理,教学经验丰富的
教师队伍基本形成。
不难看出,我校通过加大对教师培训,打造研究型园丁
创学术性校园,实现这一目标,不仅势在必行,而且一定能
够取