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丝绸之路教学设计6则
丝绸之路教学设计丝绸之路教学设计(一):
《丝绸之路》教学设计
钟玲
【教材分析】
《丝绸之路》是北师大版教材第八册第十单元“路”这一主题单元的一篇课文。本文是一篇重要的精读课文,篇幅较长,资料充实,讲述了丝绸之路开辟的经过和好处,蕴涵着对中华民族悠久和灿烂文化的热爱之情。
【学情分析】
课文讲述的资料年代久远,涉及的历史、地理和自然科学知识,给学生理解课文资料,体验情感带来必须的困难。所以我课前布置了学生查找资料了解一下相关知识,为学习本课做好准备。
【教学目标】
1、知识目标:读懂课文资料,了解丝绸之路的来历以及开辟的好处。
2、潜力目标:有感情朗读课文,培养自读勾画批注的潜力,充分地体会张骞开辟丝绸之路的艰辛,使之感受到开辟丝绸之路的艰难过程。这是本文的教学重点也是难点。
3、情感目标:感受他的坚韧、英勇、智慧、执着和强烈的职责感、使命感。
4、美育目标:激发学生的民族自豪感和爱国热情。
【教学重点】
学习张骞开辟丝绸之路献出了怎样的精力。
【教学难点】
体会张骞开辟丝绸之路的艰难险阻,了解丝绸之路的价值和好处。
【教学准备】
,视频,课前搜集有关张骞出使西域的资料(故事、常识性知识等)。
【教学过程】
第一课时
(略)
第二课时
一、复习旧知,导入新课。
1、上节课我们一齐走进了丝绸之路,这天我们将继续踏上这千年古道,沿着先人的足迹去感受两千多年前的故事。齐读课题。
2、透过上节课的学习,谁能说说课文讲了一件什么事?
3、那么丝绸之路在开辟前是一条什么样的路呢?你从哪儿体会到的?生谈
4、让我们一齐回顾一下上节课的知识,齐读第三段。
5、透过你们的朗读,我看到了丝绸之路在开辟前是黄沙滚滚、寸草不生、无人问津啊!怎一个“荒”字了得!能够用一句诗来形容——“春风不度荒满路。”(板书)
二、感受开辟后的丝路之繁荣,学习第九自然段。
1、那么开辟后的丝绸之路又是一条怎样的路呢?播放影片。
2、看完影片,你对丝绸之路有什么印象?
3、书中哪一段写了丝绸之路繁荣的样貌呢?齐读第九自然段。
4、是啊,此刻的丝绸之路已经成为了促进亚欧交流和人类礼貌发展的纽带,各种物资在这条路上进行贸易,来往的商人更是络绎不绝,好一派“来往络绎商不断”的景象啊!(板书)
三、感悟张骞开辟丝绸之路所付出的毕生精力。
(一)抓中心句。
1、这条路是谁开辟出来的呢?(张骞)
2、课文中哪句话概括了张骞的贡献,请你勾画出来。
3、请一学生读,出示,齐读。
4、质疑,根据学生的回答相机评价。
5、解“毕生的精力”。(学生自由谈理解)
(二)、出示自读提示。
(三)、小组交流:完成了就和同桌交流,能够谈感受,也能够读出你的体会。
(四)、汇报:(根据学生的汇报相机指导)
1、出发的路途中(第5自然段)。
学生抓重点词谈感受。
评读,生生互评
小结:运用多种朗读方法,让我们感受到张骞一行人面临生与死,多么有勇气啊!齐读第5自然段。
2:在匈奴当俘虏的岁月(第6自然段)。
重点句:
“他耐心地、不露声色地等待着,准备着。”
“牧草由绿变黄……十一年过去了。”
①、这11年他做了些什么?
T:哦,原先这11年里,他是那么忙碌。难怪说是“一转眼”。所以“11年”和“一转眼”两个词看似矛盾,但其实并不矛盾,这正是他11年生活的真实写照。带着自己的感受再读读这句话。
②、那么这11年里做那么多事,又是为了什么?
他会怎样想?出示:“他想__________,于是他耐心地,不露声色地等待着,准备着。”(生说)
③、渲染气氛,指导朗读。
小结,齐读。
3、逃跑的过程(第7自然段):
(1)、个别学生读,自由谈体会。
(2)、师范读第7自然段,请学生想象画面。
(3)、生描述画面,读出画面感。生评、师评。
小结
(五)、小结5、6、7自然段。
(六)、小结人物品质,回读中心句
四、丰满人物形象,感受张骞之伟大。
1、看张骞回到长安的视频。
2、(画面定格)此时,你想对他说什么?
3、同学们对张骞充满了敬佩之情,让我们一齐来赞美张骞吧。(回读中心句)
五、总结全文,回归课题。
1、简单介绍张骞回来后的状况。
2、解决开课质疑:为什么说他是一位伟大的探险家、外交家?
3、出示读,读后人对张骞的评价。
4、透过本课的学习,你觉得丝绸之路还是一条什么样的路?(根据学生回答相机板书)
5、让我们带着感情再次读课题。
六、拓展延伸。
像丝绸之路这样的路还有很多,下课后搜集: