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第5课与米罗游戏
课目
第 5 课与米罗游戏(第一课时)
教材分析
本课属于“造型·表现”类型课。立足于借助抽象绘画及雕塑,《与米罗游戏》初步培养学生对立体造型的审美感受及造型表现能力。教材以抽象雕塑的学习为主,突出造型与表现的内容。通过对米罗的艺术创作进行学习与借鉴,学生应当掌握塑造立体造型的一些基本方法,能够初步认识与体验雕塑的审美特征;通过提供一些抽象雕塑作品,学生应当在分析雕塑构成特点后能够进行较为简单的抽象雕塑设计与制作;在制作过程中,学生积极尝试创新表现,拓展艺术的表现视野及方法。教材编写中,借助米罗从平面到立体的抽象艺术,体现了“绘画——浮雕——圆雕”的知识线索。
教材从米罗具有抽象意味的绘画作品入手,配合练习图例作为教材主体内容。从情意的角度考虑,米罗的作品从平面到立体,都具有富于童趣、色彩鲜艳、对比强烈、形式自由等特点,比较适合学生特定心理发展阶段的审美需要,易于使学生对雕塑的造型与表现产生学习的兴趣;从形式风格的角度考虑,米罗的艺术具有浪漫气质与游戏精神,在教材中没有类似这样的艺术风格,可以借此开阔学生的审美视野;从学生作业的难度考虑,抽象雕塑对于形象要求的确定性明显低于具象雕塑,造型表现的空间与自由度相对较大,再结合对应的练习图例,易于学生进行模仿及表现;从教材体系安排的角度考虑,从接触抽象雕塑入手,再安排具象雕塑的内容,较好体现了教材知识安排的梯度。
教学目标
*能利用适当的材料制作成简单的抽象浮雕。
*能选择适当的材料制作成简单的抽象雕塑。
*能利用自己的雕塑作品作为道具参与游戏或表演。
教学准备
师:课件、自己制作一件抽象雕塑作品。
生:收集准备一切可做浮雕和雕塑的作品、制作工具、绘画颜料等。
教学程序
教学活动
媒体运用
建立教学情境
(一)教学情境建立
时间:17世纪西班牙、中国新石器时代
地点:西班牙一所学校内
中国新石器时代阿木林酋长部落内
人物:米罗和他的学生(老师与学生饰)
酋长和村民(初二学生饰)
简单的服装饰品。
把握抽象艺术特点
(二)把握抽象艺术特点
A. 米罗先生正在用他特殊的方式教学生如何绘画——音乐教学联想法。
演示音符变化的幻灯片。
电子琴演奏。
B. 首先,我们来了解一下什么是抽象:
a. 是从各种事物中抽出共同的本质成为概念。
b. 笼统、概括:与生动具体相对,不具体,不具象的。
美术与音乐在节奏、韵律、意境等方面都有相通之处,所以很多美术家可从音乐中得到启发,音乐可用绘画作品为题材,绘画也可采用音乐性标题。
认识平面——浮雕
(三)认识平面——浮雕(半立体)
A. 接下来,请同学们先看灯片,首先把音乐中的音符与绘画中的点、线、面进行一种对比。
B. 第二步:老师弹奏一下音符,同学们试图想一想,用纸画下来。
同学们以三种方法来画抽象的作品。
方法一:几何体的组合。
方法二:强调物体的骨架、主体。
方法三:点、线、面的结合。
把以上三种方法组合起来,你就可以画出一幅很有装饰性的抽象作品来。
C. 第三步:老师弹奏第二遍,请学生上台用颜料直接挤、绘在画纸上。
D. 第四步:下面老师弹两首曲子,同学们第一遍可用笔画,第二遍请几位同学上台用手中的材料做一张浅浮雕作品。
曲子A:美国歌曲《雪绒花》
曲子