晋灵公不君导学案.doc

《晋灵公不君》导学案
教学设想
语文新课程标准中强调:“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授,更要注重对学生人文思想的培养。”结合这一理念,设计本节课以学生为主体、教师为主导,通过学生、教师、文本间的对话,来实现对文本的深入解读。采取自主、合作、探究的学习方式,让学生结合自己的生活经验和知识积累,在自主研读,讨论交流中学习课文,体悟人生。
教学目标
1、理解作者对人物的褒贬态度,把握“春秋笔法”的运用特点。探究其文化内涵。
2、引导学生了解中国古代史学的实录精神,培养正确的历史观和正直无畏的精神。
一、课前检测
(    )                                                   
,鲜克有终                  克:能够
,惟仲山甫补之。            阙:空缺
,公患之。                  骤:多次
                          贼:刺杀
(    )                            
A.①厚敛以雕墙                  ②五亩之宅,树之以桑                                                            
B.①谏而不入,则莫之继也        ②宦三年矣,未知母之存否  
C.①寘诸畚,使妇人载以过朝。     ②寘诸橐以与之
D.①赵盾弑其君                   ②其我之谓也
(    )                                                      
,能够接受大臣进谏,明确表态,“吾知所过矣,将改之。”但未能有终,又先后企图谋杀忠臣宣子和士季。
。提弥明发现情况及时施救,最后提弥明为赵盾殉难。
,对他人行善。在首阳山打猎,曾救过一个叫灵辄的人。
“晋灵公不君”,定贬斥晋灵公的调子,并预示晋国将发生大乱,国家要失去稳定。文章从多个层面,以生动的材料集中表现晋灵公的残暴和可悲的下场。
二、文本研读
1、晋灵公之不君表现在哪些事情上?表现了晋灵公怎样的性格特点?
2、赵盾作为“古之良大夫”表现在哪些事件上?说明他有什么品质?
写法探究
(一)、从《晋灵公不君》探究“春秋笔法”。
知识链接:见《课本》p28.
春秋笔法,也叫“春秋书法”或“微言大义”,是我国古代的一种历史叙述方式和技巧。即按照一定的义例,通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼,是非分明而又简约、含蓄地表明对历史人物与事件的道德评判,以达到征实和劝