万以内数的认识.doc

《万以内数的认识》教学设计
   教学内容:人教版小学数学教材二年级下册第90页中的例9及相关内容。
  教学目标:
     ,让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程,掌握万以内数大小比较的方法,并能用符号表示万以内数的大小。
,发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力;在解决问题过程中,初步学会进行简单的、有条理的思考。
  ,增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力,培养学生自主的学习意识,感受到学习成功的喜悦。
 目标解析: 创设“比较电视机价格大小”的情境,让学生在情境中自主选择所研究的问题,在交流、讨论等活动中理解并掌握万以内数的大小比较的方法,加深对万以内数的认识,在实际应用中培养学生综合运用知识解决问题的能力。
 教学重点:理解并掌握万以内数大小比较的方法。
 教学难点:位数相同的两个数大小比较的方法。
 教学准备:课件、数字卡片等。
 教学过程:
 一、贴近生活,激趣导入
(一)情境激趣。 课件出示彩电图: 老师想买一台彩电,逛了两家商店,发现我看中的同一型号的TCL彩电在A商店售价为1980元,在B商店售价为2015元。 ,在哪家店里买比较便宜?(A商店) ?(因为1980<2015)要比较哪家商店的彩电便宜,就是比较1980和2015的大小。
  (二)揭示课题。生活中类似这样的问题还有很多,今天我们就来学习《万以内数的大小比较》,并板书课题。【设计意图:通过创设生活中买彩电的情境引入万以内数的大小比较,拉近了数学与生活之间的距离,也让学生体验到数学与生活同在,体会比较的必要性,大大激发了学生学习数学的兴趣。】
二、自主学习,探究新知
(一)创设情境,尝试比较 (图如下): ,自主选择两种电视机比一比价格。先让学生独立思考,然后把自己比较的结果和比较的方法在小组内进行交流。【设计意图:通过现实生活中常见的数据,让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题,充分体现了学生在学习中的主体地位,并且使学生感受数学的应用价值。】
  (二)分析交流,归纳方法 。比较940和1899的大小。(1)找一找:这两个数有什么不同之处?(三位数、四位数) (2)比一比:这两个数谁大谁小? (3)说一说:你是怎样比较大小的?说出你的想法。可能有以下情况: ①数的顺序:因为940在1899的前面,所以940<1899。
②位数的多少:因为1899是一个四位数,940是一个三位数,四位数都比三位数大,所以940<1899。③数的组成:因为940由9个百和4个十组成的,1899是由1个千、8个百、9个十和9个一组成的,所以940<1899。④找中间数:因为940比1000小,1899比1000大,所以940<1899。……(4)议一议:同学们找出了那么多比较的方法,组内讨论一下哪种方法比较起来最简捷? 引导学生归纳并板书:位数不同的两个数进行大小比较,位数多的数大。(5)练一练:还有哪些同学也找到这种情况的?学生汇报,然后全班练习。 940○1350 940○2365 【设计意图:让学生在