11、《去年的树》-教学设计-(1).doc

11、《去年的树》-教学设计-(1),去年的树教学设计,去年的树获奖教学设计,去年的树教案,《去年的树》教学设计,去年的树优秀教学设计,去年的树教学设计及反思,去年的树第二课时教学设计,去年的树第一课时教学设计,那一定会很好教学设计阮桥中心小学:李孜玲
教学目标:
,会写4个字。
,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点:
  、领悟课文中的情感。
 。
教学准备:
学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时:  两课时
教学过程:
第一课时
一、揭题导入,课题质疑。
 ;齐读课题。
。
二、初读课文,整体感知。
 ,整体感知:课文讲了一个什么故事?
  。
 ,画出感受最深的句子。生进行交流。
三、研读课文,训练朗读。
   ?自由读1——4自然段,你的感受是什么?
    (1)“天天……”一句。重点体会:天天唱、天天听;
      真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。
    (2)分别时的对话。
    从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)
    请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)
    请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)
    再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)
    你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)
    小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
    ?
    (1)默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程。
    (2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。
     任选一句自由练,指名读。
    1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你就是那只小鸟了。你在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。
    2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。
    3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
    4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)
    5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。
    四、指导生字的书写。
,说说写时要注意什么?
。
。
第二课时
    一、引导想象,补充对话
    :村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。
    ,你又有什么新的感受和疑问了?
    (交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)
    让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。