理财小当家案例分析.doc

《理财小当家》案例分析执教:南宁市解放路小学黎晓燕案例分析:南宁市解放路小学韦立挺教学片段1(引入):(1分钟)师:同学们,南宁市是一座美丽的绿城。你们知道南宁市有那些著名的旅游景点吗?生:人民公园生:青秀山生:南湖公园。。。。。。分析:教师从学生喜爱的旅游景点入手,导入课题,这样的引入自然,朴实,而且紧紧抓住学生好玩的特点,教师卖了“关子”,调足了学生学习的“胃口”,让学生带着诸多疑问,期待着下一环节的学习。教学片段2:(5分钟)(电脑出示画面)师:星期天,小红和爸爸妈妈到青秀山玩,到了青秀山大门。(出示画面)票价:儿童每张9元成人每张18元师:谁愿意当小导游,读给大家听。(指明学生读)师:妈妈说:“小红你去买门票吧。”说着,妈妈给小红50元钱,小红想:“50元够吗?”师:小朋友能快速估算一下买他们一家的门票够吗?生(集体):(够)师:你是怎样估算的?能把你的想法说给大家听吗?生(点名):成人每张18元,把18元看用20元,儿童每张9元,把9元看作10元,爸爸妈妈小红20+20+10=50元,所以够用。师:你能很快算出应找回多少钱吗?生(点名):应找回5元。分析:多媒体电脑课件的运用,给学生营造了很真实的现场氛围,也强调了数学问题的真实性,利于学生进入角色,努力用数学知识解决生活问题。在这里,首次提出了“估算”的概念,也算是复习旧知,为进一步学习做铺垫。但,这里教师不应该问:“应找回多少钱?”,让学生计算一次50—18—18—9=?浪费时间,而且这也不是本节课的重点。教学片段3:(6分钟)师:小红要去游乐场玩,他们来到游乐场项目介绍表前,(电脑展示)游乐项目价格表过山车空中飞人 卡丁车 美人鱼 蹦极19元/人/次8元/人/次9元/人/次7元/人/次 28元/人/次师:哪个同学来当导游,把游乐项目给大家介绍一下?生(点名):。。。。。。。师:爸爸拿出50元,让小红自己挑选喜欢的项目玩。生:师:小红选择了过山车,空中飞人,卡丁车,美人鱼,小朋友,你能很快估计一下,小红的50元够吗?生(集体):够师:谁能说说你是怎样算的?师:小组讨论生(点名):把19看作20。把8、9、7看作10、10、10,10×3=3030+20=50所以50元够用。师:实际价格会不会超过50?生:不会,因为每个数都估计大了师:你能很快算出应找回多少钱吗?生:50—19—8—9—7=7,应找回7元分析:本教学环节是为下一环节“热身”铺垫的环节,也是学生初探的环节,教师找了学生真实生活中游玩的项目,学生的学习情绪被“加热”起来。但教师放得不够,不敢让学生大胆探究。如:师说:“小红选择了过山车,空中飞人,卡丁车,美人鱼,小朋友,你能很快估计一下,小红的50元够吗?”在这里,教师开始牵着学生走了,能否点名让个别学生自己选择几个游戏项目,而不是教师“硬搬”给学生的“选择”呢?在学生的选择之后,让全班学生一起来估算,评价,这样会让学生的自主性更大一些,学生参与度会高一些。最后又让学生计算一次50—18—18—9=?又在浪费时间。教学片段4:(10分钟)师:如果你是小红,你会选择哪些项目?请同学们以小组形式讨论。(学生互相交流)生1:方案一:空中飞人,卡丁车,蹦极。(把8、9看作10、10,把28看作30,50元,够用。)生2:方案二:空中飞人、美人鱼、蹦极。生3:方案三:卡丁车、美人鱼、蹦极