去年的树教学设计(王双).doc

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教学目标:
1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。
重难点:
1、想象鸟面对灯火时的心理活动。
2、学完故事,试着写下对鸟、树、伐木人等的心里话,。
教学过程:
一、情景导入,直入主题
媒体出示:(美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树)请学生围绕画面内容,说一段话,自由练说。
师过渡:围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”, 日本童话作家新美南吉写了一篇感人的童话故事《去年的树》。今天我们就一起来读一读。
二、初读感知,学习生词
1、检查生字新词
(1)、自读出示的生字新词,遇到有困难的字词可以通过看书或查字典来解决。
(2)、(指读) 谁愿意把这些字词读给同学们听?
(3)、在预习中你认为哪些字的字音或字形需要提醒同学注意?
(辨音、形、义;融的音以及字形与隔的区别;伐的字形与字义,注意与代的区别;剩的左半部分笔顺与字形)。
2、请大家尽情地读读这个童话,读的时候请注意读准字音,读通句子,然后说说你读后有什么收获?
3、交流初读收获。(从主要内容、阅读初步感受、印象深刻的地方或不懂之处谈)当学生讲到主要内容时教师出示填空:(你能根据文章的主要内容将题目补充完整吗?)
鸟儿到南方去之前答应好朋友树(还要回来唱歌给他听)。第二年春天,鸟儿从南方回来,却发现( 树不见了) 。她四处寻访,问了(树根) 、( 大门) 和(小姑娘) ,知道(树变成了灯火) 。于是,鸟儿就在火柴点燃的灯火前(唱起了去年的歌)。
4、小结:同学们真了不起,初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。
三、细读感悟,体味真情
(一) 师:不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?请你找一找,读一读。
1.……是好朋友。
2.……又来找他的好朋友大树了。
3.……我的好朋友树在哪儿……
除了这些语句向我们传递了他们是好朋友外,课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。
(二) 师生交流。
“天天……”一句。
(1) 师:(指着画面)孩子们,正如你们一开课所描绘的那样,美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱,大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中,多温馨的一幕啊!看着这温馨的画面,你感受到了什么?(大树和鸟儿在一起很快乐)
谁愿意为大家来读一读这段话?
(2)、指名读(师生评价朗读)
。
(1)师:真是朝夕相处,令人羡慕的一对好朋友啊!可是,寒冷的冬天就要来了,朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开,他们在分别时说了什么?(学生汇报后出示对话的句子)
(2)从他们的对话中,你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的嘛?
(小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证;大树的请求、期盼;两人的难舍难分、依依不舍。)
(3)说愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友?(指名朗读并在评价中加以指导)
(4)同桌分角色练习朗读
(5)师生共读。
3、研读寻找的对话
(1)师过渡:还从哪儿能感受到他们是好朋友?怎样感受