《大气的水平运动》教学案.doc

教学方案
题目:大气的水平运动—风
姓名:张娜
学号:2220**********
学院:地理科学学院
专业:地理科学(师范)
年级:2012级
2014年5月25日
《大气的水平运动》教案
授课人
张娜
时间
2014/5/25
教学课题
高中地理必修一 大气的水平运动—风
教学目标
(一) 知识与技能
、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响;
,分析高低气压的分布,判断某地风向。
、析图、绘图能力,提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。
(二) 过程与方法
,促进对“风的形成”的理解,学会在等压线图上判断某一地的风向;
,以图片以及生活中的事例引入,提出问题,引导学生思考,与学生共同探索,最终得出结论。
(三) 情感态度价值观
,理解常见的自然现象,从而建立科学的自然观及正确的环境观;
,学生的观察力、推理及空间想象能力得到发展。
教学重点
大气运动的基本形式及水平运动的几种作用力
教学难点
影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向
课时安排
12分钟
教学方法
读图画图分析法探究发现法多媒体演示法、
教学用具
多媒体、板书、教科书
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
新课导入
以猜谜的形式引出风。教师说谜面。学生回答谜底。
谜面:看不见来摸不着,四面八方到处跑。
跳过江河水生波,穿过森林树咆哮。
谜底:风
认真听老师所说的谜面。并回答出谜底。
从猜谜的角度入手,设疑激趣,展开本节课内容。
小结:同学们都猜出了谜底是风。的确,风看不见,也摸不着,却无时无刻不存在于我们的生活中。我们看到水面上的波纹,会想到风;听到树叶的沙沙声,也会想到风。那么,今天,老师就带大家一起来了解风的形成过程。
过渡
通过上节课的学运动和垂直运动。其中对我们影响最大的是大气的水平运动,也就是风。
回顾大气环流的知识
巩固热力环流的知识,并导出大气的水平运动
风的形成
分析风的形成过程:
不同纬度的不同地区,由于获得太阳辐射热量的多少不同,从而导致地面冷热不均;由于地面冷热不均,使得大气发生垂直运动;大气的垂直运动使大气在同一水平面产生气压差异,形成水平气压梯度,并产生水平气压梯度力;简称气压梯度力。在气压梯度力的作用下,空气由高压沿着水平方向流向低压,这种空气的水平运动即为风。因而水平气压梯度力是形成风的直接原因和根本动力。
地面冷热不均 水平气压差异水平气压梯度(力) 风
回顾旧知,并跟随老师的思路,积极思考,在老师的引导下,自己推出风的形成。
通过逐步推倒。利用最近发展区理论,使学生更好的理解风的形成。
小结:既然水平气压梯度力是形成风的直接原因和根本动力,那我们就来一起学气压梯度力
(1)气压梯度:单位距离间的气压差。
(2)水平气压梯度力:形成风的直接原因
促使大气由高气压区流向低气压区的力。
方向:垂直于等压线,
由高压指向低压;大小:与气压梯度成正比;
结合风的形成,理解记忆。
先讲风的