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巧用“悬念”激发兴趣
[摘要]作为语文教师,在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。而启发、激发学生的学习兴趣要根据中学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点,课堂教学艺术在教学中是不可缺少的。教师是站在讲台上的艺术家,如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣,充分激发学生的求知欲,引发学生浓厚的学习兴趣,把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中,可让语文魅力无限,切实地提高教学效率,从而达到课堂教学的目的。
[关键词] 悬念;激发;学习兴趣;余味无穷
我们经常看到要播出一部新的电视剧或新的电视节目,总会有无限创意的节目预告,在解说的同时还配有精彩的节选片段,它往往只是给你展现几个精彩镜头或者扣人心弦的片段描写,可就那么一瞬间就把你的兴趣和注意力牢牢地抓住了,以致产生非看不可的愿望。
教师是一位站在讲台上的艺术家,如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣,那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗?我在语文教学中也在不断地尝试着几种方法。
一、在讲读课文前可以采用――抛砖引玉的方法
与节目预告一样,先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片段或者与文章有关的故事讲给同学听,让学生不由自主产生究根问底的愿望,自然地在老师的带领下进入学习大门。例如在教学《鸟的天堂》前,我说:
“同学们,上学期让你们写一篇有关景物的文章,你们都写了村头的大榕树,可不知道怎么写好。著名作家巴金有次跟朋友去游玩,也是观赏一棵巨大的榕树,他把这棵大榕树描写下来了。他是从哪方面去描写,又是怎样运用生动的语言呢?你们想不想把它跟自己以前写的作个对比?”这样巧设悬念扣人心弦,激起学生的兴趣,并产生急切想知道下文的愿望,由此顺势利导“写景既要有静态描写,还要有动态描写噢。看看作家在一棵榕树上是怎样进行动态描写的。”简单的几句话,使学生知道要学习的这篇课文将会是围绕哪方面内容展开的,兴趣一下子高涨,同时也突出了中心。
二、在讲读课文之中可采用“故作悬念”的方法
,激发学生的学习兴趣。按文章的逻辑顺序,故设疑难,老师不把问题的经过、结果,以及问题的为什么告诉学生,耗电量是让他们在迷宫中不断启发自己的思维,带领学生走出迷宫。例如《草船借箭》一文中写道,周瑜说“对,先生和我想的一样,现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。”老师抓住“一样”、“赶造”两词设下第一谜,“周瑜为什么明知故问?为什么又把决定胜败的十万支箭让诸葛亮来赶造?”当学生学到第三段周瑜活动时,不由恍然大悟,原来周瑜是有意陷害。接着又抓住“我得吩咐军将们,造箭用的材料不给他准备齐全。”设下第二谜,“那么诸葛亮在三天之内完成得了吗?”学生学到第四段,诸葛亮向鲁肃借船时,老师又设下第三个谜,“既然是造箭,借船又有何用?”学生饶有闪趣读下去,想探个究竟。当说到草船借箭时,学生才识得庐山真面目。最后老师再抓住“神机妙算”一词,设下最后一个谜
“神在何处?妙在何方?”一节课里,学生在迷宫中饶有法趣地,边学边解谜,其乐无穷。
,激发学生的学习兴趣。故意违背事理,在“逆反”情境下带学生品味课文,也会达到出乎意料的效果。《太阳》这篇课文,如果他把最后一个太阳也射下来,那么会发生什么?从而引导学生自己去看课文,从中找答案,并且充分发挥想象力。
,启发学生的