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让学困生每天都进步_语文_小学教育_教育专区(定稿)让学困生每天都进步
全国著名教育专家吴正宪老师在一次学术报告里说了这样一段话:儿童是活生生的一个人,我们要尊重、理解、善待、读懂、学会期待、鼓励宽容,让每一个儿童都能得到尊重,尤其是学有困难的学生。看这段话,我很受感触。由于现代社会的飞速发展,儿童的个性差异很大。学困生他们学习不如别人,但也有他们比别人强的地方,这就我们去读懂、期待、鼓励宽容他们,发掘他们的个性,引导他们更好的发展。也有一部分学生是因为以前与任课老师有隔阂,形成厌学的情绪,最后自暴自弃了,这部分学生可以和他们沟通交流,打开他们的心结,给他们留下进步的空间、时间空间、学习空间、潜能空间、个性发展空间等等,我们要充分相信每一位学生,给他们各种空间,开发各种潜能,留给他们重新跃起的机会。我想学困生的转化意义更为重大。
学困生,是教育一直解不开的疙瘩。他们成绩靠后,又爱表现自己,所以不太讨老师喜欢。尤其在课堂上,他们不举则已,一举手回答也是错误百出,更有甚者故意捣乱课堂,引起同学们的哄堂大笑,教师有无可奈何。公开课上,如果照顾他们,则拖延时间;如果不照顾他们,又被说照顾的不够全面。如此种种,皆给任课教师带来诸多烦恼。我在工作中,我尝试着去了解他们,理解他们,期待他们。现在小有成效,这里我就有一个例子。
我现在所带的班级,有一个叫刘凯的。该生虽已到了五年级,但是基础太差,成绩一直上不去。上课不注意听,既爱做小动作,又爱与同桌说话,屡次提醒,有了一定的进步。该生连语文拼音都不会读,作文更不会写了。数学简单的乘除也能算错。每次考试均在十几分到三十分之间,是一个比较典型的学困生。为此,我分费了不少脑筋,尝试着改变其学习方法,为其补课,甚至动员同事也为其补课,但是效果并不明显。
我先对他进行两项测试:他感兴趣的事情让他迅速记住,举他感兴趣的数学实例让他计算,他都做到了,这说明他学习的障碍是学习兴趣、信心和时间。我试着在其自身上下功夫。针对他上课爱做小动作,爱和同学说话的毛病。我把他调到前排,以便随时对他提醒。另外,安排了一个成绩比较好,又能自觉遵守纪律的同学和他同桌,并告诉他的同桌,在上课时,你不要和他说话。这样,他虽然爱说话,但是同桌并不理他。因此,改掉了他爱说话的小毛病。在教师的监督下,他做小动作的小毛病也是有所改善。在私下里我又找到他的家长,跟家长进行了沟通,找到他不爱学习的根源。当然,这一点,我没有让学生知道。通过家长的了解,这个学生上面有两个姐姐,家长很宠爱这个娇子。因此,养成任性,不听话的习惯。了解这些后,我把道理讲给家长听。指出以后若没有文化很难再在当今竞争的社会上立足的,家长也很理解,表示愿意配合。我又对家长说,孩子毕竟还小,可塑性很强,哪怕取得了一丁点进步,也要适当的鼓励。孩子希望听到表扬的声音。
然后,我又找到刘凯的同桌,告诉他不要看不起刘凯,要认真热心的帮助他,他有不会的问题,要进行及时的帮助。在作业方面,要给他细心的辅导,并且说你辅导他,他得到了提高,自己又复习了一遍。通过教导,他表示愿意帮助尚刘凯。
经过一阶段的努力,刘凯的成绩虽然没有明显的提高,但是,他表现的能够遵守纪律了,上课基本上不再做小动作了,也不和同桌说话了。更可喜的是,他在上课举手发言时能够说出自己的见解了,不像从前,他总是说些无用的话,让你啼笑皆非或引得全班哄堂大笑。我感觉努力没有白费。
差与不差