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让学生和作文一起成长
——我的作文教学主张的建构与实践
李建成
摘要:“让学生和作文一起成长”作为作文教学主张,追求的意蕴是:作文是体现学生精神生命成长的形态;学生本身就是作文的建构者;学生通过学习作文促进自己成长,也促进作文成长。追求的意义是:“让学生和作文一起成长”是生命成长的内在要求,是作文发展的本质需求,是教学改革的核心追求。实践的策略是:让学生在学课文中架构作文;让学生在赏佳作中润泽作文;让学生在做作文中实践作文。
关键词:作文教学;学生和作文;一起成长
我的作文教学主张是“让学生和作文一起成长”。目前,很多人认为作文教学就是让学生学习“作文”——掌握作文技能,能够写好作文。我觉得作文教学的宗旨应以作文功能为逻辑起点,关注作文对人的影响:作文是人类对自我生命世界、社会生活和自然世界改造的表达形式,是人类文明得以传承和创新的主要载体;作文是人类表达自己认识和思想的文化形态,是让人的生命得以发展的精神养分。作文教学不只是学习作文,还应通过作文滋养人的生命,并促进作文的成长。
一、“让学生和作文一起成长”的意蕴

人的精神生命中包含着科学素养、人文素养、生活素养等多种素养,体现这些素养的形态很多,个体的作文水平是其中一个重要标志。作文虽然是一个学生的写作练习——经过自己的思想建构和语言组织用文字来表达某种主题意义;但学生作文时需要调动个体的科学、人文和生活等多种素养,自己在作文过程中需要对这些素养加以综合运用。因此,作文是体现学生精神生命成长的形态。教育追求的意义是促进人的精神生命成长,促进人精神生命成长的方式很多,让学生在学习、生活中学会运用语言更是一种十分重要的方式。学生通过学习作文,不断修炼自己的思想境界,历炼自己对世界的认识,锤炼自己的语言表达能力,促进精神生命更好成长。从这个意义上说,教育应关注作文成长,并通过作文成长促进精神生命的成长
。

作文作为课程其内涵特别丰富,不仅指优秀范文,还包括学生经验;不仅指写作知识,还包括人类生活;不仅指书面作品,还包括口语交流。这些“知识经验”既有前人建构,也有当代人建构;既有成人建构,也有儿童建构。从某种意义上说,这些作文课程学生是重要的建构者。再从具体作品来说,每篇作文都是学生自己写的,他们利用个体知识经验围绕社会生活中某个主题通过相应的表达方式撰写成文。从这个意义上看,作文是学生对自然、社会和生活的一种建构,是通过自己的方式对个体认识的一种表达,也是个体综合素养的一种呈现。写作训练应是学生自己对作文的一种建构。由此可以这样说,学生创造作文,作文滋养学生。个体写作过程是作文水平不断提高的过程,也是促进自己生命不断成长的过程。
3.“让学生和作文一起成长”的内涵
“让学生和作文一起成长”是指让学生通过学习写作文促进自己语文素养乃至整个精神生命的不断成长;同时,通过作文训练,不断丰富和创作新的作文,促进作文质量和写作水平不断提升。基于这样界定可以看出:教学的意义不仅要让学生学会写作文,而且要让他们学会做人;不仅要让学生成为作文的建构者,而且要让他们成为生活的创造者;不仅要让学生提升作文质量,而且要让他们发展精神生命。
二、“让学生和作文一起成长”的意义
1.“让学生和作文一起成长”是生命成长的内在要求