让识字与阅读在课堂中共舞教学片断:师:其实我觉得他们俩读得都很不错,因为这段话确实不太好读,而他们读得正确、流利,这就很了不起了!让我们为他们俩一起鼓掌,好吗?师:说这段话难读,是因为在这段话里,有很多生字,不信大家对照课后的“认一认”找找,看看都有谁?生说,师在卡片上圈画。师:来,一起读读这些字。(生字:滩、甚、至、蒸、死)师:来,咱们再倒着念一遍。师:这次,我指哪个,你就读哪个,咱们跳着念一遍。(最后读“蒸”)师:“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字,请同学们看老师写写。(在太阳旁边写)先写一个——草字头,再写一个——了,左右两边我们以前在哪个字里见过?对,水字。这里还有一条小短横,以后写得时候千万别漏掉,最后是——,对,四点底。大家看,这四个点像什么?(水珠)让我们看看古时候的“蒸”字(板贴古体字:蒸),下边是什么?(火)是啊,正好与水相反。让我们想想,你吃过什么蒸的东西?(生答)那么,蒸熟这些用不用到火?所以,一看到“蒸”,我们就会想到——。师:那谁再来读读这句话?(字体变红)读出这种像火一样蒸烤的感觉。(抽生读:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙滩吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。)师指导:被沙滩怎样?(吸干)蒸得还不够,再读!被沙滩——,被太阳——,这些小鱼——。这次有点意思了。大家一起来!(重点词变颜色)用不了多久,开始!(生齐读)评析:学习这一自然段时,杨老师利用课文提供的语言环境进行识字教学,把识字与阅读巧妙地结合起来,让识字与阅读在课堂教学中共舞。这一自然段里共有五个生字,学生们在初步认读的基础上,实现了与这五个生字的整体见面,然后通过重点学习“蒸”字,引导学生读懂重点句子,遵循了“字不离词、词不离句、句不离文”的原则。就说“蒸”字的教学过程。从字的音形义上分析,“蒸”字是一个生活常
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