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家长与幼儿阅读心得

篇一:家长与幼儿阅读心得
家长陪幼儿阅读的心得除了教材以外,我很少同小孩一起看课外书,因为我们平常给小孩买书针对他的年龄层都买些带拼音的书或者买些他喜欢的卡通书让他自己看;要不就买些益智故事书由他妈妈在睡前读给他听,然后听完回答些问题。
这样坚持转眼快三年了,小孩也上小学一年级了。今年春节我闲来无事就让他拿来些没拼音的课外书同我一起看。本来我是想看看他识字的能力,没想到大约 1000 字左右的文章他居然能够读下来,大约有 20 来个比较生僻的字词不认识,也有几个字读半边,还有几句读出了整句的意思但漏掉了一个字,读后,我们随兴聊起故事的内容,一起谈论故事里的某个情节。他能告诉我这篇文章讲述了一个什么样的故事,虽然表述和理解不完全正确。
但这的确使我大吃一惊,在现代这个现代化的环境中,我们不能低估孩子的阅读能力。同时也给我们做家长的提出了一个问题:如何在阅读中引导孩子形成良好的语言习惯,帮助他理解和感受书中的语言与人物形象;学习使用正确的用词和语句,并鼓励孩子接受新的词汇和表达方式,启发孩子主动思考,把文本语言转化为吸收营养的过程。
现在的孩子,知识的接触面广,虽然有;书中自有黄金屋;之说,但是他们小小的年纪很难分辨出语言表述的好坏,很多怪话, 脏话他们一下就记住了;很多人物形象他们很难分辨出好坏,对于不认识的生僻的字词他们用猜的,对于书中故事的理解也多是一知半解。因此在这个对一切充满好奇,兴奋和求知欲很浓而又对事物缺乏必要的理解和判断的年龄,我们做家长的很有必要同孩子一起阅读。
在家庭中给孩子创设一个读书环境,营造读书的氛围,我们也要常常做读书的榜样。小孩是很贪玩的,但是在同父母一同阅读的那种大氛围下,读书的精神和气质是很容易受到感染的,慢慢的小孩也就养成爱好阅读的习惯。再加上在阅读中认不到的生僻的字词马上可以得到解决,可以随时纠正读错的字词;在阅读中适当的加以引导和鼓励,一起谈论书中的情节,学习使用正确的用词和语句;并鼓励孩子接受新的词汇和表达方式,启发孩子主动思考,从而提高孩子的表述能力,形成良好的语言习惯;关心他所关注的事物,一起分享有趣的内容,与孩子成为真正的朋友;让孩子感受到父母的参与而使他读书的兴致更浓。让孩子感觉,读书就是一种像吃饭、玩耍一样自然的生活,而不是需要完成的硬性作业。
当然,陪孩子读书不是象我写得那么容易,关键是我们家长要为孩子养成阅读的习惯,同时要有耐心,要想办法让孩子读懂书中的故事,不然一本看不懂的书我们也不想看何况是孩子。
记得两年前早教论坛有关于阅读的长篇讨论,大家对孩子提早阅读都没有异议。但我还是倾向认为,从长远来看,更能支持孩子发展的是从生活而来的感受力、观察能力和情感。张教授也说不要让孩子过早阅读,比阅读更重要的是听的能力、语言环境、表达能力等。不过他老人家对;过早;的定义似乎是岁后开始阅读他是支持的(不过也更强调比阅读更重要的那些东西)。而华德福把阅读推迟到岁以后,强调的是让孩子更多的去体验、感受,强调水到渠成。窃以为华德福对阅读的看法是比较符合人的发展规律应该说,对于小孩看书的问题在原来并不成为一个问题,因为几乎所有其他的教育理论中都没有反对甚至鼓励孩子从小就开始看书。而当我接触了华德福理论后,我的思想开始给颠覆,很多我们想当然觉得对的事情,在这里似乎被否定。特别在孩子看书这个问题上,我这里只是谈一下我在学习了一些华德福基础知识后的想华德福将孩子的成长划分为三个阶段,0~7岁是第一个阶段,这个阶段的孩子的特点是通过模拟来学习,孩子的重点是身体的建设;7~14 岁是第二个阶段,在孩子换牙后,孩子拥有了自己全新的身体,在这个阶段,孩子开始发展自己的感受和思考,孩子需要一个;权威;的老师来引导他走向独立思考的道理;在 14 岁以后,孩子开始发展自己的思维,逐渐进入一个全新的成长阶段。从华德福对孩子的划分来看,0~7 岁是孩子最重要的基础阶段,这个阶段作为老师应该提供给孩子大量的游戏、想像、接触自然的时间,孩子的主要工作是游戏、活动,通过游戏来培养自己的各种兴趣,并通过活动来建立自己的身体,在理想情况下,结合华德福的活力农耕种植,为孩子提供接触自然的最佳的环境。所以,孩子在这个阶段并不需要书籍,基本上所有的华德福幼儿园里是看不到任何图书的, 你能够看到的是大量的自己手工制作的天然;玩具;或者天然的材料。
年级,华德福也没有建议孩子看书,而是自己来创作书籍,在华德福教育理论中,孩子学习的过程应该是:源于自然的想像和口述故事,过渡到绘画,然后经由绘画学习线条和写字,最后,当孩子熟悉之后,才开始阅读书籍。也就是从口到手,再到眼睛,这个过程是人类整个历史发展的规律,从中国文化的发展来看,就是经历了口述,甲骨文(绘画演变而来的文字), 最后出现了记录历史的竹