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众人拾柴火焰高————浅谈思想品德教学中的合作学习
       “一支竹篙呀,难渡汪洋海众人划桨哟,开动大帆船一棵小树呀,弱不禁风雨百里森林哟,并肩耐岁寒,耐岁寒  -------------”一首优美的歌曲使我联想到合作的力量,于是,我想到了教学中的小组合作学习。在课堂教学中艺术、恰当的运用小组活动,不仅可以改变课堂教学中学生所处的被动局面,而且更会促使学生在掌握知识的过程中积极思维、发展个性、互动共进。为此,我在教学中尝试采取小组活动教学,现在把一点不成熟的做法和各位交流,希望得到专家,指导教师和众位老师的斧正。
        一、合理设计小组 
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        学习小组每组以4人为宜,由前后排两张座位组成。每组要选一名思想品德成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生任组长。组长产生后,由组长按思想品德成绩给组员编号,便于教师在提问时,按照题目难易,有针对性地叫学生回答。编组时采取组内异质、组间同质的原则,以便创设组内互助、组间竞争的机制。 
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        课本中的情景内容、语言描绘自然渗透到交际活动中,让学生在活动中学习和运用语言,通过活动消化思想品德知识。真正让知识在现实生活中体现出来。实现思想品德课知行统一的目的。
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        不能太难也不能太易。太难时,会出现“冷场”的局面,学生面面相觑,不知如何表达,这样以来,只有优等生回答,后进生被凉在了一边。太简单时,学生就会不屑一顾,随便说几句,甚至会借此机会闲聊、说笑,形成表面上的“假热闹”。这样小组活动就无意义了。
        ,可以从网上查询,整理出来发给学生,使学生的知识理解有一定的帮助。
        学生在讨论也不会出现冷场的局面。教师还可根据教材内容特点,开展任务研究型小组合作学习活动,为此,教师要提前设计好一些学习任务分配给学习小组。为了完成小组任务,小组成员利用课外时间分头查阅资料和互相讨论,这既提高了学生的学习能力和应用思想品德的能力,又培养了学生的创新精神和合作意识。小组交流时,教师要发挥好导学的作用,并要适时地引进竞争机制,对学生及时进行激励性评价。
        二、教师要当好自己的角色
        当学生进行小组合作学习时,教师要正确把握好自己的角色在合作学习过程中,教师要担当好以下几个角色:
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        在合作学习过程中,教师亲近学生,要仔细观察各组成员的合作情况, 如学生对小组的任务还不清楚时,教师要及时向学生说明任务的内容及操作程序;  扩大学习交流的参与面,使每个组员都有发言
的机会;当小组讨论偏离主题时,教师要及时发现问题,及时予以纠正,或为小组讨论提供及时的点拨;当学生的语言出现严重错误时,教师要及时指出并更正; 教师还要特别关注那些“沉默”的学生和“冷场”的小组,鼓励和指导他们融入到小组活动中去。“真正做到小组活动中让每一个都不闲着。”
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        教师把自己当作学生主体中的普通一员,参与其中的学习