思维导图下的高中英语阅读教学策略.doc

思维导图下的高中英语阅读教学策略.doc:..思维导图下的高中英语阅读教学策略【摘要】本文尝试借助“思维导图”这一教学法,提出导图热身、导图任务、导图留白三大主张,试图以导图引路的方式,帮助学生学会阅读、爱上阅读。【关键词】高中英语思维导图英语阅读【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)09B-0128-02好的语言是“读”出来的。自古以来就有“读书百遍,其义自见”、“开卷有益”、“书中自有黄金屋”等箴言,可见,阅读不仅是我们获取信息的通衢大道,更是开拓思维、自省修身的通幽小径。视线回到我们的语言教学,阅读更是一道瞩目的光,它与“听、说、写”一道构成了语言学习的四项基本技能,是培养学生语言应用能力,发展学生语言思维水平的“万花筒”。故阅读是我们语言教学的重中之重,不仅承担着语言输入的重任,还肩负着促进学生语言输出、发展学生英语思维的使命。那么,在高中,这个学生思维更加独立、自主、开放的教学阶段,我们如何更加有效地开展阅读教学,培养学生良好的英语思维能力,让他们的英语学习有着“质”的飞跃呢?本文正是基于这一命题,尝试借助“思维导图”这一教学法,通过导图热身、导图任务、导图留白这三条小道,借“导图”之力,让学生思维进阶,在英语阅读的道路上越走越顺畅。一、导图热身,引发学生的思维风思维导图是发散性思维的有效表达方式,它能够以四面八方的辐射方式,掀起大脑中的思维风暴,让我们的视野更加开阔,这对于信息量大、篇幅较长的语篇教学有着立竿见影的热身作用,能够有效地让学生的大脑“动”起来,帮助他们以良好的学习状态进入到阅读教学中,是“reading”的良好开端。在实际教学过程中,笔者尝试将思维导图嵌入导入环节,通过导图设计一些以阅读话题、阅读内容及阅读形式相关联的前置性活动,通过导图刺激学生的大脑神经,调动他们己有的知识经验,将旧知识与新知识巧妙地关联在一起,引导学生寻找大脑中、生活中与阅读话题相关的信息卡片,并通过“freetalk”、知识抢答、小组交流等形式,把他们呈现出来,实现阅读之前的输入准备。在设计这样的导入活动时,我们可以通过简明扼要的思维导图,如树形图、卡通图、放射图等,将原本散而大的话题内容集中在一起,让学生对阅读信息有一个宏观的了解,随后,适当导入竞争机制,让学生在“争分夺秒”的思维竞赛中,快速地进入到本课的阅读教学中,做好“reading”之前的预热工作。例如在人教版高中英语必修一“UnitlFriendship”这单元的教学中,笔者尝试以思维导图开展“热身秀”,让学生的大脑先于课堂,动起来!在这个导入活动中,笔者借助绘本故事“Mygoodfriend”,绘出导图,引导学生沿着友谊的藤条,向外辐射,就各个分支展开热烈讨论。如,在这个导图中,笔者绘制了一条小分支,引导学生就“goodfriend(thequalitiesofagoodfriend)”展开讨论,以头脑风暴的填充方式,引导学生对上节课所学的词汇及其相关词汇展开大探索,如humorous,kind,honest,loyal,helpful,patient,friendly,responsible。在这样的风暴活动中,继续向探索,引导学生根据这个图形导图,doasurvey:Areyouagoodfrie