同理心句中课题-江苏句容高级中学.doc

新课程要善用“同理心”
江苏省句容高级中学吴玉平
摘要:“同理心”是教师站在学生的立场、角度思考问题。在教学中合理运用有利于师生关系的和谐发展,教学效果的不断提升。更好的体现新课程“以学生发展为中心的”的精神和教学理念。
关键词:新课程同理心情绪反映
前言:在传统的体育教学中教师只注意以成人的情感开展正面引导、教育,强调师道尊严,而忽视学生情绪存在的合理性,学生的主体地位得不到体现,课堂上的一切活动都被严格限制在教师规定的范围内。从教学目标的确定、教学方法的设计、讲解示范到练习,教师一人说了算,不管学生的意愿和需要,学生只能围着教师转,教师围着教材转。师生关系淡漠甚至紧张,常常是想亲近、沟通却无从下手。长此以往,学生以为自己的感受与成人不符,可能自己的情绪是错误的,因而造成了一些学生自卑、抑郁、焦虑,在学习和生活中不能正视自己,当出现困难和挫折时,难以把握自己、难以处理好与人、与事的关系,即使自己很努力有时也难以取得优异的成绩。要改变这种状况体现新课程的教学理念,教师必须树立正确的教育观、学生观,设身处地的为学生着想,营造一个民主和谐与生动活泼的体育教学氛围,让学生得以全面发展。

教师运用同理心要建立在一定的基础上,要有正确的学生观、科学的教学观,建立平等的师生关系。
“以学生发展为中心”的教学观
教会学生学习,教会学生做事,教会学生做人,促进学生的全面发展是教育教学的出发点和归宿。这种教育教学观强调学生的主体地位,重视营造融洽和谐的教学氛围;关注学生在体育课中的情感投入;强调教学活动中对学生的“导”,以利于解决教和学脱节的问题。从教的方面看同理心运用,使教师更加全面深入地了解学生,可以帮助教师自觉地在课程标准、教材和学生之间架设起畅通的桥梁,避免教学过程中的一相情愿与无的放矢;在学方面由于学生更多感受到了被理解和尊重,使他们的个性得以施展积极性得到提高他们也会主动的站在教师的立场去考虑问题,能更加深刻的理解教师意图和自己所要达到的学习目标,从而使学生学的更加自觉,练的更加主动。

研究表明,有什么样的学生观,就有什么样的教学态度,也就会产生什么样的教学行为。传统体育教学历来是有形无形地把学生分成了好、中、差三等。对三类学生寄予不同的希望,给予不同的关注。实践证明,由于皮格马利翁效应,在三类学生身上,必然导致不同的教学效果,同时也不可避免地影响良好的师生关系的形成。为此必须树立以人为本的观点,明确学生是学习和发展的主体。教师必须热爱学生、尊重学生、承认学生的个体差异,重视学生个性的发展。教师在教学上对学生一视同仁、教学方法上区别对待,要克服自我中心倾向,敢于正视自己的缺点,敢和学生交心,取得学生的信任和支持。

教师不要总是高高在上,一副长者的样子,。这不利于建立良好的师生关系。要建立平等互助的新型师生关系:一是强调教育者和受教育者在人格上的平等,教师没有压制学生的权利,师生双方只能是平等的朋友式的关系;二是,强调师生双方彼此“互助”,一方面教师要帮助学生学会学习,另一方面学生要帮助老师提高教育教学能力,这就将师生双方教于学的活动在同一个目标下统一了起来,这样的大家都能站在对方的立场上考虑问题。

在体育教学的过程中,存在各种不