第七章课程论保山师专章节第二节课程类型2第一节课程概述31第三节课程改革33第一节课程概述课程的定义课程的制约因素课程理论发展课程的定义课程的词源分析我国宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程,如“宽着期限,紧着课程”,“小立课程,大作工夫”等。在英语世界,课程(curriculum)一词是从拉丁语“currere”一词派生出来的,意为“跑道”(race-course)。课程的定义课程的广义和狭义广义是指所有学科(教学科目)的总和,或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指一门学科。课程是一个历史的范畴,是一个发展的概念,不同的时代有不同的课程观。课程定义的不同表述课程课程即有计划的教学活动课程即教学科目课程即预期的学习结果课程即学习经验课程即社会文化的再生产课程即社会改造课程的制约因素社会发展的需求文化及科学技术发展水平的需求学生身心发展的需求课程理论发展现代课程作为独立的研究领域美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书,标志着课程作为专门研究领域的诞生,是教育史上第一本课程理论专著。现代课程理论的基石泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》,被公认为是现代课程理论的奠基石。泰勒原理怎样才能确定这些目标是否达到怎样才能有效地组织这些教育经验提供哪些教育经验才能实现这些目标学校应该达到哪些教育目标评价结果组织经验选择经验确定目标现代三大课程流派1学科结构课程理论3学生中心理论2社会改造课程理论强调以社会问题为中心强调以学生发展为中心强调以学术为中心
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