缔造完美教室之“构筑用心的倾听的教室”2011年11月1日星期二读书笔记暑假期间就已经购买了《静悄悄的革命》一书,前几天也已经读了其中的几页内容,但没有读进去,今天重新拿起来读,没想到的是读起来就不想在停下来,但为了能达到知性阅读的境界,今天就反复独到第24页,为的就是对其中的内容能够有一点深刻的理解。《静悄悄的革命》是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学所撰写的。他作为“付诸行动的研究者”走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校,与教师共同尝试从内部对各类学习班和学校进行改革。他推进实现“活动的、合作的、反思的学习”;在学校里他推进构建教师之间互教互学的“合作性同事”的关系;在学校和社区的联系方面推进由监护人参与授课的“参与学习”实践。他提出了未来学校的形象——“学习共同体”,从内部推进对学校进行的改革。他从教室里的风景——向创造性学习迈进开始,批判了关于“‘主体性’神话”的教学,那就是所谓的“自己解决”“自己决定”“自我实现”等只针对学生这一要素的绝对化的倾向。也就是只强调“自学自习”并不存在“教授”的学习。他认为这是“悬在半空的主体”,他说“主体性”神话是对学生与教师的互动、与教材以及学习环境割裂开来,让教育成为仅仅针对学生的需要、愿望、态度等学生自身的性格取向来进行的神话,成为把学习理想化为只由学生内部的“主体性”来实现的神话。他认为这实际是“我行我素”,是丧失了其应有的从属关系而成为悬在半空中的主体。今天我读了这些内容,我已经知道,我的教学中有很多的东西是受到了误导的。认为只要是学生愿意学的才是最主要的,实际上这是非常错误的,什么时候也不能忽略了老师的指导作用。学生只有在“被动的能动性”中学习才是正确的选择。因为学生毕竟是学生,不能夸大学生所谓主动性。这是今天为止我所学习
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