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让课堂成为学生的舞台,让学生个性飞扬
我们应该让课堂成为一个有丰富内涵的个性表演的舞台,成为学生自由飞翔的天地。学生的思维是灵动的,是丰富的,只要我们大胆放手、努力创设,给学生一个舞台,充分展示自己,他们的个性才能得到充分的宣泄和释放,他们的智慧才能得到充分的发挥和展现。那么我们的学生就能体会到学习的快乐,即使是一些学习吃力的学生他们也能获得学习的信心。因此,我们要把课堂还给学生,使每一节课都成为学生施展才华的舞台。
一、        给学生“读”的舞台,让学生读出个性
朗读是个性的演绎。学生是千差万别的,他们对文本的理解,因为知识水平和生活经验的不同,自然会存有差异。我们可利用朗读来表达不同的观点,重音、语气、语调、停顿、感情等的不同,意味着学生理解的差异。也就是说,相同的内容可以有多种把握形式,不同的把握形式往往代表着不同的理解。因此,朗读就不仅仅是学生与文本的对话,还是学生创造自己生命的过程。
1、给学生更多的读书时间
老师在课堂上要让学生读书的时间相对多些,教师解难、答疑、分析、总结等的时间可以适当少些。让学生多读,读出感觉,读出味道,读出情趣,领悟语文的魅力,感受学习语文的快乐,这样才能提高语文的效益。在新课伊始,可让学生大声自由朗读,使学生基本了解课文;再让学生迅速默读,把握课文;在分析重点段落时,可让学生通过个别读、自由读、齐读等形式,使学生深入课文,体味课文;
……总之,读贯穿于整堂课的每一个环节,读声在课堂中飞翔。
2、尊重学生的个性化朗读
读书不必追求同一的语调,要珍重学生的个性,多让学生展示自己,读出不同的感受、不同的韵味,只要是学生的真情实感。学生摇头晃脑地读,抑扬顿挫地读,咬文嚼字地读,甚至是带有表演和夸张地读,无一不是展示学生个性独特体验的亮点。
3、允许学生选择自己喜欢的读书方法
朗读有多种形式:默读、齐读、分角色读、演读、联读、说读、朗诵等。每一种形式的读都有不同的教学效果。默读易于思考,朗诵善于抒情,演读精于体验。朗读教学中应适当听取学生的意见,让学生用自己擅长或喜爱的朗读形式来学习和展示。
二、        给学生“问”的舞台,让学生问出味道
好问,是孩子的天性。学生的思维往往是从问题开始的,学生有了问题才会有探究,只有主动探究才会有创造。因此在教学中,要千方百计满足学生质疑的需要,保护学生强烈的问题意识,给学生问的舞台,让学生问出味道。
1、让学生养成多提问的习惯
在课前,我都要求学生准备至少一个问题,让老师来回答,使他们能够认真预习,从而培养了他们良好的主动学习习惯。在课堂训练中,我就不拘时间,不拘形式,让学生自由提问。如:可以让学生未读先问,可以让学生边读边问,也可以读后集中提问,可以在教师讲解的过程中问,甚至可以在课堂结束时发问。这样就满足了学生好学好问的心理需要,让学生养成了
“把问进行到底”的习惯。
2、创设让学生产生疑问的空间
在语文教学中,不能以“讲”代读,也不能让“读”匆匆走过场。要给学生充分感知课文的时间,读通,读顺,读出真情实感,个性化的感悟自会油然而生。当学生不能借助已有的知识和经验解决自读中的困难时,就会产生疑问。
3、教给学生大胆质疑的方法
教师要鼓励学生多角度地思考,多方位地发问,可以引导学生大胆围绕课文题目、课中文字、课中插图、课中标点、课中