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构建高效课堂践行新课程标准
高效体育课堂是体育教学追求的理想境界。那么何谓体育高效课堂,我们又怎样来构建高效课堂呢?
一、高效课堂的评价指标
高效的体育教学要关注个体生命,首先教师要确立正确的生命观,教学目标的单位要以一定的运动技能为平台,在掌握一定的体育知识技能的基础上,向情感、价值观和态度方面延伸并深入,只有当生理性的运动提升为情感上的升华的时候,才能表现出学习体育的高效特性。
二、高效课堂的价值取向
高效课堂的价值取向,在关注高质量的同时要关注教学成本的降低和环保,即低碳。以往,关于课堂教学的效率问题,已经引起普遍的重视,但是对于教学成本的核算,还没有引起足够的重视。为此,体育教师必须通过下列教学行为的“催化”,促进主体行为的有效实施。
一是引导学生充分利用已有的体育经验和能力以及思维模式来重构所学知识,即让学生的学习是通过对现有知识不断的交流、精加工、自我评价等外在的形式内化成自身的新知识与经验。
二是让学生明确重难点并在教师的点拨、强调、总结、评价等帮助下学会去分析问题、解决问题、应用问题。
三是合理设计问题情境,并让问题层层递进,引导学生进入亲身体验的境界,建立如合作、竞争、独立等活动建构,推动学生不断体验与探索,形成问题的解决。比如,
“问题引导――体验探究――解决问题――结果转化”的教学模式,教师从与学习内容有关的一个简单问题提问开始,引导学生通过交流、体验去逐步发现问题,并在教师和学生的共同总结下找出解决问题的方法,形成体育知识和技能,然后再以它作为“中介”去实现更高的学习目标,使教学节奏地不断向前推进。
四是充分发挥体育教师自身的人格魅力对学生的影响。实践证明,体育教师的亲和力、组织教学能力、优美的示范能力以及娴熟的动作技能等都会提升教师的人格魅力并时刻感染者学生,学生在教师的感染下会根据教师行为所提供的信息相应地减少或增加对学习的投入。体育教师应该对自己的教学行为有较好的自我意识,充分利用自身的各种因素吸引学生更多地投入学习活动,促进教学的低碳、高效进行。
三、高效课堂的构建策略
走进生活与自然的课堂是体现体育学科特点、遵循体育学习规律和身心发展规律的课堂,走进生活与自然的课堂是自然质朴和谐发展的常态课堂。无论家庭、学校还是社区,学生对健康和体育活动的选择,是否坚持参与活动和形成锻炼习惯都与学生的归属感有关。一旦学校给学生提供一个关心和支持的环境,学生的自我价值感就会提高,并将自愿投入到体育学习活动中来。
但是,学校体育之所以难以取得非常好的成效,其中一个重要的原因就在于学习缺少对生活与自然的消解,学生的学习内容长期注重知识化、技能化,忽视了精神化、情感化;教学方法偏向灌输化,忽视了自主化;教学的空间注重课堂化,忽视了生活化和社会化,从而使体育学习背离了生活世界和精神需求。因此,体育教学必须强化师生对生活世界的关注,让学生走进
“生活体育”与“自然体育”,从中体验、理解、感悟生活,学生在尊重与友爱,充满竞争与合作、安全由于冒险的过程中接触世界和生命,进而对人生有更深刻的体验和感受,从而使情感得以体验、人格得以升华,生命也就得以生成了。
四、高效化课堂的教学模式:强化积极情感,满足多样性需求
高效化体育课堂教学模式不是固定的,但它必须使每一个学生都有机会参与学习,不同的