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浅谈“问题学生”成因及教育策略
“问题学生”是近年来流行在校园里的一种说法,其指的是那些经多次教育后仍屡次违反校纪或有心理问题的学生。根据笔者多年来的教育经验,得知之所以出现一部分的“问题学生”,是因为该部分学生身上或多或少潜在一定的心理问题。要想扶正育好这些所谓的“问题学生”,作为教育者当务之急必须解决这部分学生存在的心理问题,还他们一个心理健康型的光辉形象。
当今,我们培养的学生,应该是适应能力、竞争能力和应变能力都要日益增强的创新人才。在某种意义上说,健康的心理品质是现代人的重要素质,是21世纪的呼唤,也是创新人才的通行证。
所谓“心理健康”是指个人能够充分发挥自己的最大潜能,以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体来说,心理健康至少包括两层含义:其一是无心理疾病;其二是具有一种积极发展的心理状态。
针对心理健康的标准,所谓的“问题学生”自然在平日的学习和生活中就相应地表现出了他们不健康的问题。
一、几种“问题学生”的成因分析
(一)具有逆反心理的“问题学生”之成因分析
心理学研究表明,逆反心理指的是一种比较稳定的、对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。
逆反心理大多都具有危害性,逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会给学生带来心理压力,引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控,与家长、老师感情疏远,关系僵化,甚至对立,学生就听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因,科学有效地引导学生在产生逆反心理时,学会自我控制和调节,塑造健全的人格。
经过多年的教育教学实践,笔者认为,学生逆反心理产生的原因有以下几种:
。逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。初中生刚刚进入青春期,作为未成年人,他们面对紧张的学业和难以处理的人际关系,逆反心理往往有比较突出的表现。同时,步入青春期的初中生,他们感到自己已长大成人了,做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,往往嫌父母和老师管教太严,于是容易产生逆反心理。
。前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过:“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他们的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”
(二)学困厌学的“问题学生”之成因分析
在平日的学习与生活中,学生会出现诸如缺乏自信、悲观厌世、抑郁、焦虑、失眠、逃避、恐惧、烦躁和过多的内疚自责等现象。尤其是其中的对学生对他人的严重焦虑、恐怖倾向、自责倾向、过敏倾向、孤独倾向和冲动倾向交织在一起,成为了学习上有困难的学生(简称学困生)的心理问题。他们逐渐厌学,直至辍学。
一种现象的产生,总是有其原因的。学困厌学的学生的心理问题从何而来?分析其来源可归纳如下几方面。
。首先,由于遗传的因素和各种环境的影响,每个人的认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等都因人而异。其中生理各项功能均较弱的学生,最终会因学习中的重重困难而导致厌学不安。其次,许多学困生缺少辨别是非的能力,人家怎么做,他也跟着怎么做。再加上由于自己的懒散,不求上进,导致别人对他们的疏远,于是常常会有消极情绪的产生。
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