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探讨提升农村小学生语文素养的策略
摘要:语文素养是以语文能力为核心的综合素养。农村小学语文教师应积极采取多种措施,有效开发利用好学校、社会、自然人文景观课程“三资源”,从而努力提升农村小学生的语文素养。
关键词:农村;语文素养;提升
《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源;各地都蕴藏着多种语文课程资源。”因此,我们教师要充分开发并利用好当地特有的课程资源,从而更好地提升学生的语文素养。笔者结合自身的教学实际,觉得可以从以下几方面入手:
一、有效利用好学校课程资源
每所学校都有比较丰富的课程资源,我们教师都要有强烈的资源意识,并做到:
,开发有限的教学资源
教师应该树立正确的课程资源观,结合当地本校的实际,广开思路,使有限的课程资源得到创造性的开发和利用。如,《浅水洼里的小鱼》讲到:“浅水洼里有成百上千条小鱼……”老师就可以把学生搜集到的小鱼图片请上课堂,让大家感受小鱼的可爱。
,开发有机的教学文本
农村小学生有着有趣的生活乐园、独特的游戏,这些都可以成为再度开发的资源。如,学完《落花生》后,农村的学生都接触过花生,教师就可给学生布置课外兴趣作业:动手找找、用眼看看、动口问问有关花生的知识。活动下来,学生不仅了解了花生的外表及生长环境,更懂得了要做一个像花生一样的人。
,开展有趣的教学活动
《义务教育语文课程标准》中指出:“语文教师应创造性地开展各类活动,增强学生在多种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”如,教学完《去年的树》,鸟儿没有了自己的好朋友,四处寻找它,最后睁大眼睛……学生就懂得了要多植树,保护好环境,从而使学生在主动参与的活动中提高了语文素养。
二、积极挖掘好社会课程资源
社会课程资源以其具体形象、生动活泼和亲自实践等优点给学生多方面的信息刺激,在实践中既增长了知识,又提升了素养。

教师应重视综合性学习,充分利用农村特有的资源,让全体学生都参与,动手动口动脑。如,学习《我爱你,汉字》时,可让学生以小调查员的身份去搜集汉字的历史、农村生活中的一些用字不规范的情况等,推动社会用字的规范化,使学生在社会实践中提高收集、处理信息的能力和语文表达能力。

作为农村小学,我们教师应当让学生了解并熟悉农村农业,培养学生热爱农民、热爱家乡的情感。教师可组织学生画“农情”“民俗”的图,写关于“农情”“民俗”的文。比如,教学《泼水节》时,教师可以引入当地的
“割鸡”“担灯”“剪纸”等民俗,让学生交流这些“节”“俗”,激发了他们的学习热情。
三、努力开发好自然人文景观课程资源
《义务教育语文课程标准》中指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”因此教师要有强烈的资源开发利用的意识,特别是要有努力开发好自然人文景观课程资源的意识。
,培养美好情感
我们家乡江背村的慈恩阁人文荟萃,莲湖村的蒙山风景优美,山庙门边还挂着苏东坡的诗句,更增添不少文采。其自然景观与人文景观的完美整合,勾勒出一个源远流长的文化氛围。这些都是新课程改革下最具优势的课程资源。如,在学习《圆明园的毁灭