第24课 《出师表 》教学设计.docx

第24课《出师表》教学设计
【教材分析】
“表”原是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种特殊文体,能够流传广泛的并不多,诸葛亮的《出师表》不仅长存于史册,而且集然于文苑,是因其不但饱含殷切希望,同时情辞恳切,感人至深。学习此文,可继续利用经典名篇积累文言知识,引导学生深入分析文章内容和词句,理清文章贯穿全文的情理双线,线上找点,点与点结合分析,有条有理地将名篇读出深度,读出情味。教师可适当介绍有关蜀汉发展和出师北伐的历史背景,一者有利于激趣学习,二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象。
【学习目标】
,理清文章写作脉络。
2. 品味谏言的语言艺术,感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。
【课时安排】共2课时
第1课时
【学习重点】
反复诵读文章,疏通文意,积累文言知识。
【学习难点】
【教学过程】

一、结合历史,创设情境,导入课题
多媒体出示南阳武侯调岳飞《出师表》石刻,教师描述情境导入课题。
南宋绍兴八年一个秋雨绵绵的日子,正在攻打金兵的名将岳飞路过南阳,夜宿武侯词,秉烛细观石刻的《出师表》,一时间情怀与古贤诸葛亮相牵,他感慨万千,泪下如雨,夜不成眠,挥涕走笔,留下了这篇亲手抄写的《出师表》。究竟为何一篇公文能够如此打动岳飞这样的爱国将领?究竟为何前贤诸葛亮的文字和精神能够跨越历史激荡人心?让我们郑重地翻开《出师表》,聆听经典,诵读经典。
二、聆听经典,诵读经典,初步感知
《出师表》,学生听读文章,注意生字词及朗读节奏。
,明确应用怎样的语气带着怎样的感情去读文章,然后齐读课文。
三、小组合作,疏通文意,概括段旨
,八个小组各自负责一段,第9段暂留不择。学生借助工具书和课文注释合作通译文段,可以提出疑难。
,代表1陈述译文并提出疑难,代表2概括本段所写内容。师生共同评价翻译是否准确、全面、流畅并提出修改意见,教师相机讲解难点疑点。
【板书设计】
第2课时
【学习重点】
品味谏言的语言艺术,感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。
【学习难点】
【教学过程】
一、再读文章,理情脉络
通常我们要功勉和打动某人最好是能够“晓之以理,动之以情”,请同学们再读《出师表》,循着理与清两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈清的。
理线:(1)劝勉后主,提出建议:①开张圣听;②不宜偏私心③亲贤远佞。
(2)出师的准备和意义:今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驾钝,攘除奸同,兴复汉室,还于旧都。
情线:①先帝不以巨卑鄙,很自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。
②受命以来,夙夜化叹,恐托付不效,以伤先帝之明。
③此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
④臣不胜受恩感激!
⑤今当远离,临表涕零,不知所言。
二、理线探究——交换角度,说理评理
,还要看读的人能否领会他的良苦用心,我们不妨做一个假设,站在后主刘禅的角度,用一位年轻君主的眼光去读一读《出师表》.三条建议的目的在于劝勉后主内修政理,励精图治。如果你是刘禅,你认为哪一条建议最为关键?
亲贤远佞最关键,是君主用人的根本原则,也是前两条建议能够