基于标准的教学.ppt

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“基于标准的教学”推行情况
郑州市教育局于2011年春季在全市中小学正式推行“基于课程标准的教学”。
巩义市于2013年秋季在全市中小学开始推行“基于课程标准的教学”。
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突出问题

我市推行“基于标准的教学”经历了三年,期间教体局分别于2014年3月份、2015年11月份和2016年11月份开展了三次“基于标准的教学”诊断交流活动,发现存在的突出问题是:
“基于标准的教学”的特征、流程认识不清;
、合理出示、有效落实研究不够;
、作用缺乏认同;
“目标、教学、评价的一致性”缺乏整体思考,在操作上出现前后不一致的现象。
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交流内容
一、何为基于课程标准的教学?
二、如何将学习目标具体化?
三、如何进行教学设计?
四、教学改进的方向
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一、何为基于课程标准的教学
基于课程标准的教学的含义
基于课程标准的教学的特征
基于课程标准的教学设计路线图
基于课程标准的教学程序
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(一)基于课程标准的教学的含义
基于课程标准的教学,就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价任务、组织教学内容、实施教学过程、评价学生学习、改进教学活动等一系列设计和实施教学的过程。
它要求教师根据教学目标适当处理教学内容,根据课程标准倡导的理念选择适合的教学方法,而且还要求教师开展基于课程标准的评价。
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(二)基于课程标准的教学的特征
1、教学目标源于课程标准
■教师需要深刻理解课程标准,把握对学生的总体期望,将课程标准具体化为每一堂课的教学目标,并据此来确定教学内容,选择教学活动方式。
■但从课程标准到教学目标,中间存在着一段比较大的距离。从课程标准到课时目标必须经过多重转换:课程标准(一个学段结束后要达到的结果)——学年/学期目标——单元目标——课时目标。教师必须在深刻理解课程标准的基础上,对课程标准进行解构,再在具体的教学情境中,结合教科书的内容,对课程标准进行重构,形成单元/课时目标。
■在基于课程标准的教学中,源于课程标准的教学目标先于教学内容而存在,教师需要根据先定的教学目标处理教学内容。
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(二)基于课程标准的教学的特征
2、评价设计先于教学设计
在基于课程标准的教学中,评价是与目标紧密相联的。教师的教学设计是从学习目标的清晰构想开始。明确了目标后,还要明确最终判断学习目标实现与否的标准又是什么,即评价任务的设计。
3、指向学生学习结果的质量
在基于课程标准的教学中,学习结果的质量对所有的学生都是相同的,但达成这一结果的方式却是千差万别的。
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(三)基于课程标准的教学设计路线图
课程标准(目标)

内容(教材) 评价(标准)
教参
课程教学设计(纲要教案)
课堂教学(实施)
 学习结果(评价)
教师应思考目标、教学与评价的一致性
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(1)明确学习目标,即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰?”
(2)选择评价任务,即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么?”
(3)选择内容与设计教学,即“怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时表现突出?”“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习?”
(4)实施教学与评价,即“如何获得学生应知和能做的表现证据?”
(5)检验/修正整个过程,即“是否需要补充教学?补充什么?”
(四)基于课程标准的教学的一般程序
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