《鱼游到了纸上》 公开课教案.docx

《鱼游到了纸上》公开课教案
教学目标:
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点:
★引导学生从语言文字中体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
教学难点:
★引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程:
第一课时
教学思路:
1、初读课文,解决生字词;
2、再读课文,整体感知课文——引导学生概括课文主要内容。
3、初步感知“鱼游到了纸上”的深刻含义。

第二课时
教学思路:
1、抓住“我”告知年轻人旁观者说他画的“鱼游到了纸上”,年轻人却说:“先游到了我的心里”这一情景,引导学生通过抓人物刻画的关键句子和关键词语进行理解“鱼游到了纸上,先游到我的心里”两者的关系,从而促使学生体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
2、最后引导学生学习领悟作者观察和描写人物的方法。
教学过程:
一、导入(5分钟)
1、(未成曲调先有情)上课起立后,教师在黑板上板书“鱼画到了纸上”。然后,转身表面正儿八经地打开书本上课。(这时,学生可能会说:“老师,你写错了题目啦。”)
2、师故作惊讶答:哎呀,老师那里写错了?
(生此时会根据书本说:27课的题目应该是鱼游到了纸上,不是画到了纸上。)
3、师微笑着狡辩:鱼怎么会游到了纸上呢?同学们,你们的想象力也太丰富了吧!
(生此时可能会比较简单地答出“鱼游到了纸上”是因为“鱼先游到了我的心里”的关系,也或许他们会从课文的主要内容进行解答。)
4、(此时,不失时机地抓住学生的回答,引导学生进入课文探讨“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了我的心里”的关系。)
师:“对,我们的课文题目应该是鱼游到了纸上,而非鱼画到了纸上。那为什么作者会说鱼能游到了纸上了呢?下面就让我们一起进入27课,通过学习课文看看这鱼是怎样游到了纸上的。
二、朗读课文,引导学生抓关键词句感悟“鱼游到纸上”与“先游到我的心里”的关系。
(一)小组合作研读,针对课文提出问题。(7分钟)
1、师指导学生进行小组合作学习,鼓励学生在合作学习中针对课文内容提出问题,并在小组内进行讨论。小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如,为什么说鱼游到了纸上?为什么说他爱鱼到了忘我的境界?“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系?
2、教师在PPT上快速打出学生提出的最有价值的问题,并把课堂教学确定为研读专题:“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”两者之间有什么关系?
(二)研读“鱼游到了纸上”。(7分钟)
1、指导学生找到相关段落(主要是第7自然段),默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。
2、反复朗读,说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的。
A、用小女孩的话直接赞叹。(鼓励学生读出来)
B、细致的动作描写,(抓住“工笔细描”、“挥笔速写”两个关键词进行理解。先提问学生,然后在PPT上显示两个专业术语的意思及在文中的含义。)
工笔细描,写他有时工笔细描,像姑娘绣花一样耐心细致,把