一位数除三位数商是两位数教学设计.doc

一位数除三位数商是两位数教学设计,三位数除两位数300道,商是一位数的笔算除法,三位数除以两位数的题,三位数成两位数计算题,怎样判断商是几位数,商是一位数的除法90道,三位数除以2位数整数,三位数除以二位数坚式,329 30几商是两位数教学目标: 
1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法,培养学生有序思考能力。 
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。 
3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 
教学重点: 
理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。 
教学难点: 
被除数的最高位不够商1,怎么办?商的最高位定在哪里? 
教学过程:  
一、创设情境,争当小老师。 
1、出示书22页例3的情境图。 
师:寒假期间,小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片,相册每页可插6张照片,问:要插多少页? 
生:列式为“238÷6”。 
师:先估算一下“238÷6≈”。 
生:238≈240,240÷6=40。 
生:想(四)六二十四,接近238的前两位数“23”,所以238÷6≈40。 
2、师;如何笔算? 
请每个学生试算在本子上。 
试算完毕,开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中,四人小组的成员自找同伴,互教互听。可对你的同伴的想法予以评价,如:“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”……
 
师注意观察,巡视,发现交流好的同伴,予以表扬、鼓励。 
全班交流。请一人当老师,教教班上的同学。可自由辩论,遇到不清楚的可要求再解释,说错的予以反驳,有好的想法可再说明…… 
(重点可针对以下问题进行讨论:先用6除几?2个百除以6不够商一个百,怎么办?23个十除以6,商应该写在哪位上?商是几位数?) 
小组内评评小老师的作用有多大?你教会了谁? 
3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”,探索出笔算除法的运算程序。 
以例3为例,师生共同小结: 
①先判断。商是几位数? 
②除。用23除以6,等于3,3写在十位上。 
③乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十,写在 23个十的下面。 
④减。用23个十减去18个十等于5个十,5写在十位上。 
⑤查。检查余数5是否比除数小。 
⑥放。把被除数个位上的8放下来,和余数5个十合起来是58个一。 
⑦除。用6除58,等于9。 
⑧乘。……(再重复上面的笔算步骤。) 
让学生闭眼,回忆笔算的六步骤“①先判断。②除。③乘。④减。⑤查。⑥放……”。理清笔算除法的运算程序。 
4、师:笔算的结果正确吗?如何知道? 
生:可用估算的结果加以比较,初步检验结果的正确性,然后再检查一遍。 
二、问题延伸,寻求最佳的解决方法。 
进而解决例3的延伸问题:“如果一本相册有24页,1本相册能插得下这些照片吗?2本呢?”。 
师:你有什么好方法? 
生1:24×2=48>39>24。 
生2:24×6=144,144<236<144×2。 
所以,一本相册不够,2本可以。 
交流方法,对比出最佳方案。 
三、基本练习,学会笔算除法的有序思考方法。 
1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤,独立完成课本第22页的“做一做”。注意先估算,再笔算。 
2、请四个同学板演,发现问题,及时纠正。 
四、课