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3、我们与您作进一步的沟通并报价(资费标准可来电或在线咨询)。达成一致后,交付代理费,进入对口发表联系阶段。
4、草稿出来后进行审稿并修改,以确保达到发表的标准。并投递。
5、收到杂志社的文稿录用通知(盖具杂志社公章)后,向您及时转达。并请您及时交付社方版面费用。
6、出版后向作者(或作者指定的收件人)邮发杂志样刊。
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贫困山区小学一年级学生计算能力的培养
在贫困山区,经济落后的因素导致了教育意识的淡化。由于一些家长自身素质低下,对小孩的教育不重视等多方面的因素给教师教育教学增加了难度。特别是一年级学生要提高计算能力,达到计算的正确、迅速,即平常所说的:“又对又快”。我认为必须做好以下几点:
一、创设情境,理解算理……………………….
低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式,因此,教学时要特别注意创设情境,让学生通过事物的感知来理解算理。创设情境要联系学生的生活。
例如,“9加几”的教学,可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法,进而理解“凑十”的算理。课本上要求是在盒子里放皮球,而在农村小学没有那么多皮球,我们可以把皮球改为生活中的土豆,玉米等等。
“9加4”,出示工有10格的盒子,其中已经装了9个土豆,盒子的外面有4个土豆。让学生通过观察,动手摆,知道为了能很快清楚一共有多少个土豆,只要把盒子外面的4个土豆,拿出一个放在盒子的空格里,凑成一整和10个,盒子外面的土豆由于拿走1个,还剩下3个,即把4分为1和3。进而说出9个和1个凑成10个,10个再加剩下来的3个就是13个,接着列出下列算式:9   +   4   =   13
1              3
同样,教学“9+7”“9+8”,先出示实物图,让学生画一画,凑成十,再相加。
“9+3”“9+5”要求学生动手摆小棒,边操作边说过程边计算。
这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数,分小数,凑成十,再相加”的计算过程,进而理解“凑十”的算理。
二、视听结合,强化口算
口算是笔算的