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让快乐充满物理教学
——浅议新课程下的初中物理教学
摘要:新时代呼唤课程改革,新课标要求教育创新。面临物理学生怕学、老师难教的现状,要提高学生学习能力,必须更新教育理念,优化教育资源,改进教学方法,提高学习兴趣,使学生喜欢物理,学懂物理,乐于学习物理。本人正在进行“快乐物理”课题研究,经过一年的研究的和实践,把自己的课题思想和较为成功的做法写成文字,参与网流交流,望能在这里得到同仁的指导。
关键词: 物理教学体验充满快乐
许多进入初中的同学都感到物理难学,怕学物理,老师也感到难教,不管老师老师多么用心,学生成绩难以大面积提高,甚至出现老师花的时间越多,学生越反感的反差现象。这缘于长期以来,物理教学手段简单,教学模式单一,主要以教师为中心,上课满堂灌,下课题海练,成天逼考试成绩。学生仿佛成了上课、练习、考试的机器,被动地学习,很少有主动表现的机会,更谈不上学习的快乐了。
时代的车轮进入二十一世纪,中国加入WTO,要求大量高素质人才,新课标的出台呼唤教学的改革,物理教学必须坚持以人为本,发动学生主动学习,全面提高学生的科学素质。物理教师必须摒弃过去教学中的弊端,学习新的教育理念,开创新时期的物理教学方法,提高学生学习兴趣,让学生在主动学习中体验物理学习的快乐,从而提高学生的科学素质。要想使学生能体验到物理学习的快乐,在教学过程中就必须有使学生愉快的因素,能使学生在教学手段、教学模式和师生交往中获得快乐,使物理教学充满快乐。
一、美化教学手段,营造兴趣氛围
物理是较为抽象的自然科学,枯燥的讲解会使学生乏味。要改变现状,必须采用新的教学手段,吸引学生的注意力,化解教学难度,使其专心致志的学习物理,学懂物理。丰富多彩的教学手段能给学生以美的享受,能体验到学习物理的快乐,营造兴趣氛围。
1、做好物理实验,激发物理兴趣
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。学生对物理实验充满兴趣。因此,做好物理实验,能满足学生的心理需求,获得心理上的愉悦,有利于激发同学们学习物理兴趣,有利于否定思维定势,有利于培养学生的观察实验能力。
例如在讲授“液体沸点与气压大小变化的关系”时,在做实验前,让学生猜想可能出现的结果,提出观察目的,接着教师出色地完成实验,使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾,再让同学观察,对比想象的和观察到的实验现象,激发学生极大兴趣。然后教师逐步解剖实验,通过实验现象分析,原来沸腾的水离开酒精灯后停止沸腾是因为不再吸热且温度低于原来沸点,浇冷水后,烧瓶内热水温度会略降低一些,瓶内密封空气温度降低,压强减小,使瓶内热水沸点降低,实际温度超过现在沸点而重新沸腾。这样,激发了学生兴趣,同时观察、分析实验能力逐步得到提高。
2、运用直观教具,演示物理过程
初中学生以形象思维为主,抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象,光*教师讲解很难让学生理解,教师可收集或自制相关教具、学具,在授课时演示或让学生操作,把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。能减轻学生的学习困难,达到事半功倍的效果,使学生在观察或操作中理解概念或规律,体验学懂的喜悦。
例如在讲授《抽水机》时,抽水机抽水过程和原理是本节的重点难点,常见抽水机是不透明的,内部工作过程不易观察。教师可用空矿泉水瓶制成一个活塞式