苏教版五年级上册数学《认识小数》教学反思
在数的领域中,学生已经认识了整数和分数,小数的认识是学生在认数领域中的再一次飞跃。在本节课中主要学习的是一位小数,也就是“分母是10的分数”的另一种表示形式。在生活中因为书写的麻烦等各种原因,分数并不常出现,反而随处可见的是小数,与分数相比,小数显得更加实用。此外,小数更为直观形象,计算结果用小数表示有助于我们更好地去把握定位。
通过查阅资料,可以发现小数是在测量过程中产生的,因此在教学设计时决定以测量的操作活动作为导入,一方面符合知识产生的历史;另一方面符合三年级孩子的特性:活泼、好动。让学生动起来,可以调动课堂气氛,使得这节概念课显得不是那么枯燥。
在新知探索部分,首先探索的是整数部分是0的小数,以长度为线索,以长度单位的转换为基础,引起学生的思考:从小单位换成大单位,不能再用整数表示,该怎么办呢?学生首先想到的是用分数表示,在此基础上,再以十分之一米为例,,,,给学生建立了小数的初步印象,也为认识其他的一位小数奠定了基础。,让学生独立完成自己测量结果的换算。这样从整数到分数,再到小数的形的变化就很完整了,学生对于“分母是10的分数”与一位小数的关系也就有了一定的了解。
在探索整数部分不是0的小数的时候,通过抽象图形的变化,让学生猜测用什么样的小数表示涂色部分,完成了“整数部分是0的小数”到“整数部分不是0的小数”的过渡,再以“我们生活中哪里最常见到小数?”这个问题,将小数引到生活中去,完成了从抽象到具体的过渡,体现了“数学源于生活,又应用于生活”的理念,还是比较自然的。
不足之处:
1. 教学语言
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