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《珍珠鸟》一课学反思五.doc


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《珍珠鸟》一课教学反思五


fnt size=“6”>《珍珠鸟》一教学反思五
作者:佚名转贴自:转载点击数:43
四照园小学徐凤
这次,参加小学语优质观摩活动感触颇多。
以前,我在上公开时,总是挑选精读教。在这次观摩活动中,我选择了略读进行尝试。说实话,对于略读该怎样恰当地处理我心里并没有底。所以在第一次设计教案时,我像以往设计精读那样,将处理得很细。在备时,我抓住“珍珠鸟是怎样信赖我的”和“我是怎样赢得珍珠鸟的信赖的”两条线索贯穿教学。何老师在看完我的初案后指出:这次执教的是略读,就应该突出略读的特点,删繁就简,可将两条互相交叉的线索合并成一条线,即以“信赖,往往创造出美好的境界”关键句子为切入点,紧扣“信赖”和“美好的境界”两个关键词辐射全,通过学生自学、品味,拉近学生与本的距离,使学生领悟“信赖,往往创造出美好的境界”的真正内涵。
在何老师的指导下,我调整了备的思路,从以下几点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。
一、初读,感受“情意”。
我首先通过检查预习了解学生的学情况。然后在学生初读的基础上,谈谈各自读的感受。学生初读后,有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者非常喜爱它”,有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者”,还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独特的情感体验,是真实而可贵的,虽然自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。有了理解的基础,就可以引导学生深入读书,理解的真正内涵。
二、细读,理解“真爱”。
通过初读,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?这时,我抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化?我是怎样赢得珍珠鸟信赖的?”进而让学生细读,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱:
起初,作者为珍珠鸟营造了一个舒适而又温馨的家,鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着,小鸟出生了,可作者却不惊动它们,鸟儿才渐渐把“小脑袋从叶间探出”。作者所做的这一切,是对鸟儿生活习性的充分尊重。小鸟在“屋里飞飞去”,可作者却“不管它”,任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容,是爱的另一种表现形式,即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越越大,时常接近“我”,这浓浓的爱意,是一种沟通,是零距离的接触。直到有一天,鸟儿落在“我”的肩上睡着了,作者写下一时的感受“信赖,往往创造出美好的境界”。这种你离不开我,我离不开你的人鸟合一的感人情景,是更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的,那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱,才有了“信赖”,才有了享受那份美好境界的幸运。
在我的引导下,学生找到以上相关的句段反复品味、交流。在“尊重——理解——宽容——沟通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中,学生对最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”真正有了感悟。
三、赏读,感悟“信赖”。
在学生理解的过程中,我还注重培养学生对深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力,通过欣

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  • 时间2018-12-01
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