珍珠鸟 公开课教学设计.doc

珍珠鸟
一、揭题,了解冯骥才
:这节课我们来学习冯骥才先生写的一篇散文——生读:16《珍珠鸟》,看老师写课题。
你们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图画)我想听听同学们看了图片后再读题目的感觉。(评价:你们的朗读让我感受到了珍珠鸟的美丽)
2、了解冯骥才:关于作者冯骥才,上学期我们就学过他的一篇课文——《花的勇气》(出示冯骥才的介绍):请同学们快速浏览有关作者的简介。
,明确目的
1、自由读“阅读提示”:同学们,冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受。接下来就让我们一起走进文本。请同学们把书本翻到68页,我们先来读读本课的“阅读提示”,看看里面有哪些问题?
2、(出示:在“阅读提示”中标出的三个问题):谁来说说一共有几个问题?(随答标上1、2、3)这节课我们的学习任务就是逐一来解决这三个问题。
,感悟信赖
问题一:从人和珍珠鸟的交往中,能获得哪些启示?
1、自由读课文:请同学们自由朗读课文,老师有自学要求(出示):
1. 自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。
:从人和珍珠鸟的交往中我们获得哪些启示,请用“——”划出来。
2、共同交流:
(1)从人和珍珠鸟的交往中,我们获得了哪些启示(信赖,往往创造出美好的境界。)你们和他划的一样吗?
(2)请同学们把这句话端端正正地抄在练习纸上。(板书:信赖,往往创造出美好的境界。)
(3)指导朗读:你对这句话是怎么理解的?(???) 请把你的感受送到这句话中再去读读,
还有谁也想来说说对这句话的理解?读出你的体会。
总结:同学们,这句话是文中的中心句,而抓中心句品读文章是一种非常好的阅读方法。让我们再一起
来读读这句话:信赖,往往创造出美好的境界。
问题二:读读课文,想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的?
1、过渡:冯骥才先生说这美好的境界是创造出来的,请同学们想一想,这份信赖是一下子就创造出来的吗?(不是,逐渐地信赖,有一个过程。)
2、快速浏览全文:请快速浏览全文,(出示)想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的?用横线在文中划出“我”是怎么做的句子。
(提醒:同学们,让我们把句子划得更精准一些,只划出我怎么做的句子)
3、共同交流:(1)(出示) 指名读句子。
,串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。我很少扒开叶蔓瞧它们。
,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
,依旧写东西。
,默默享受着这小家伙亲近的情意。
,生怕惊跑它。
(2)上面的每一句话能不能用一个词语来概括呢? (已经出示)
教师举例:比如:第一句我用吊兰盖在鸟笼上,我可以用“布置鸟窝”来概括。概括2—5句的词语我们可以直接在句子中找,请同学们写在练习纸上,可以轻轻讨论。
(3)请同学们对照一下,(出示)
“我”的做法: 布置鸟巢决不掀开微微一笑不动声色不觉停笔
(4)从这些句子与词语中,你体会到了什么?(作者对珍珠鸟非常关心、爱护、喜欢、疼爱……)
小结:同学们,我给小鸟们布置舒适的鸟巢,是对小鸟无微不至的(呵护),我不掀开叶子是对他们生活方式的一种(尊重)。它在我的房间里飞来飞去