小溪巴赫教学设计5.doc

课题
五小溪巴赫
课型
新授
教学目的
,积累部分常用词语、优美语句,加深对部分常见修辞格作用的理解等;(知识技能)
、探究的过程,继续培养自主阅读现代散文的方法;
,学习利用音乐艺术陶冶情操,热爱生活;
教学重点
反复诵读,品味文章优美的语言,体会多种修辞手法的运用,并试着仿写
教学难点
理清思路,体会作者将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法
主要教学方法
阅读——探究——体验
教具挂图
多媒体课件
教学环节时间分配





教学后记
教学内容与过程:
〈一〉组织教学:
〈二〉复习引入:
《G弦上的咏叹调》,然后让学生交流一下听这段旋律的感受
学生欣赏旋律,交流感受,自由发言
:
这首充满诗意委婉动听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的,此曲一经上演便立即闻名遐迩,广受大众欢迎,但真正的作者,并不是威廉汉姆,追溯渊源,其始祖原来是一个世纪以前的德国作曲家巴赫多少年来,这首《G弦上的咏叹调》以其纯朴典雅的旋律加上G弦特有的浑厚、丰满音色,成为不朽的杰作
我们常说“文如其人”“诗品如人品”,同样的,一个音乐作品也同作曲家的品格息息相关,那么巴赫是一个怎样的人,他的作品何以成为不朽?今天让我们一起走进巴赫,感受巴赫的音乐以及他的人格魅力
〈三〉讲授新课:
(一)请同学朗读课文,整体把握文章内容,要求:用简洁的语言概括:a文章写了什么内容?b表达了作者怎样的思想感情?
(可以让学生自由朗读,也可以指读)
学生读课文,整体感知课文内容并作概括:文章主要写了巴赫的音乐尤其是其精神对后世的影响,表现了巴赫不以夺目的光彩示人的谦逊、质朴的品格,表达了作者对巴赫的敬仰和赞美之情
(二)再读课文理清思路体会写法
提出问题,引导学生抓住重点句子,深入理解文章内容,理清写作思路,体会这篇散文在写法方面值得借鉴的地方
,为什么文中有很多内容写到小溪?
讨论并回答第一个问题:
a、巴赫(Bach)德文的意思是指小小溪水,涓涓细流却永不停止
b、巴赫的音乐一开始不为人注意,但后来其魅力却成为不朽(真正有价值的音乐,即使看来再弱小只是潺潺的小溪,也是不仅埋没不了的,而且不会因时间的久远而苍老,相反却能常青常绿)
c、巴赫的性格和品格一如小溪的性格和品格(这才是小溪的性格和品格这才是巴赫的性格和品格巴赫就是这样清澈的小溪水……)
写小溪是用比喻的手法来写巴赫
:本文写到小溪、巴赫的音乐以及巴赫的品格,那么作者是怎样将这三者融合在一起来写的呢?我们先来梳理一下作者的写作思路
在学生梳理的基础上,师生共同明确:
,却又不知该怎么来写,因为“巴赫确实太伟大了,太浩瀚了”

,就像小溪即使弱小却能常青常绿
第7自然段是过渡段