说教材:
今天,说课的内容是教科版《珠心算》一年级上册第26课《破5减4》。这节课是在学生学习了破5减1,2,3的基础上进行学习的。
认知目标:
(1)巩固151—200的数与珠的对应关系及拨珠指法,提高盲打能力;巩固破5减3、破5减2和破5减1的拨珠指法。
(2)掌握破5减4的拨珠指法。
(3)建立111、151、161、689、374旳映像.
情感目标:
(1)掌握破5减4的一题四练能力。
(2)培养学生学习珠心算的兴趣,将珠心算知识融入日常生活。
思维拓展目标:
(1)培养幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力,增强幼儿的时间观念。
(2)动用多种感官,积极、主动探究问题,培养幼儿举一反三的能力,发展幼儿的形象思维及创造性思维。
在设计本次活动时,我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。
总体设计:
1、突出了活动的趣味性
《纲要》中明确提出:“低年级学生应该以游戏为基本活动,寓教为乐,注重活动过程”。在本次活动中,我运用了游戏法,以游戏的口吻引入,以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于教学里,如:在学习珠图这一环节时,我将大拇指比作上珠,其余四指比作下珠,学生边念儿歌边做动作,兴趣高涨;学画珠图时,请学生当摄影师,给珠图照相;在练习时,更是用上孩子喜欢的“送信”“开火车”的游戏,调动了孩子学习的积极性,充分体现了杜威的教育理论:“做中玩,玩中练”,使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。
2、突出了幼儿学习的主体性
我遵循现代教育思想,将学生摆在了活动的主体地位,充分考虑孩子主体性的发展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点,我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法,使教学内容由浅入深,由易到难。首先,在教学准备中对孩子进行拨珠练习,让孩子全盘拨入1,再拨入1……使孩子熟悉拨珠动作,然后层层深入,让孩子试拨“1 1”,启发他们说出拨珠动作;通过一拨二复三放这三步曲,利用孩子好模仿的天性,发展其观察模仿力,教会孩子正确的拨珠动作,并以此为切入点,由此及彼,大胆探索,寻求规律,从而举一反三的学会三位数的拨珠动作,体现了教师教的主导作用和孩子学的主体性。其次,采用游戏式、竞技式的练习,增强了孩子学习的积极性、主动性、趣味性,为学生今后主动去学习、去发现、去探索,奠定了良好的基础,让孩子终身受益。
3、多种感官的参与,
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