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十三师教师学习课程标准要求
课程标准是学校教学管理、评估考试、教师教学、学生学习的直接依据,是引领教师专业发展的航标灯。为了让全体教师全面了解学科课标的内容变化及内涵,更好地把握课程标准的理念与思想,提高我师广大教师实施课程标准的能力,积极构建课程改革,推进道德课堂。由此,十三师教育局对全师中小学教师学习课程标准提出如下要求:
一、解读课程标准的要求
1. 指导思想方面:从教学的实际出发,在课程标准理念的引领下,变传统的教材分析为具有科研意义的课标解读,形成各学段、各学科具体的教学标准,从而增强我师广大教师课程标准的实施能力,提升课堂教学质量,促进教师的专业成长。
:依据学校实际情况,以《学科新课程标准》为学习教材,着重落实对新课程标准及教材的解读,提高我师全体教师对新课程标准理念的把握、对教材编排意图的理解,着力提高教学的有效性,从而推动教学质量的全面提高。
3. 课标解读的内容方面:课标解读的内容包括课程目标解读、课程内容解读和实施策略解读。其中课程目标解读主要是教学目标的细化,课程内容解读主要是教材逻辑结构的梳理、教学内容所体现教学价值的挖掘,实施策略解读主要是教学情境的创设、教学问题的提醒、教学资源的组织、教学目标的评价等。在教师中努力营造人人学习课程标准,人人关心课堂教学,人人研究课堂教学的浓厚氛围。
4. 课标解读的方法方面:采用问题式解读。问题式解读就是教师通过读课标、读教材、读教师用书、读相关教学资料,想课程目标与教材内容之间的联系、想编者意图和学生实际、想教学方法及实施策略,对比同一教材的不同版本,对比同一内容其它人的教学设计,结合自己的教学经验从课标解读内容的三个方面预设成问题,然后逐一给出解答。
5. 解读课标的阶段任务方面:
第一阶段(2014年3月),精读课标。利用集体备课和业务学习时间,深入学习课程标准,领会其精神、理念,把握总的知识体系,了解学科总目标——学段目标——各年级、各版块的教学内容和目标要求,做到“心中有全局,年级抓联系”。真正从课程观念、课程结构、课程实践三个方面进行改革。
第二阶段(2014年4月),目标分解。细化课程标准的各项课程目标,抓住关键词句进行具体阐述、细化。让教材成为实现课程目标的重要抓手,重视学生“积极主动的学习态度”的养成, 重视学生学习能力和价值观的形成。及时更新教学理念和教学方法,灵活运用好手中教材。
第三阶段(2014年5月),内容呈现,策略设计。内容呈现是对教学内容各要素的分析记录。前提是遵循“整体入手、逐步细化、综合完善”的原则分析教学内容,把握全学段的基本内容结构,了解教材编排特点与编者意图,了解各单元的教学内容、知识要点。教学策略设计依据三个实际:即课标实际、教材文本实际和学生实际,设想学生在学习过程中可能遇到怎样的问题,这些问题如何得以解决。
二、考核课程标准命题的要