尹钟祥参观考察学习报告汇编.doc

尹钟祥参观考察学习报告汇编
(2008年)
中小学教师如何搞课题?
——参加国家教师科研基金“十一五”论坛学习报告
吉林省白城一中/尹钟祥
笔者有幸于2008年1月16-18日,在河北省大厂县参加了由中国中小学幼儿教师奖励基金会主办的“国家教师科研基金“十一五”科研规划中期论坛“,聆听了来自教育部政策法规司、基础教育司,教育部中国教师奖励基金会,教育部课程发展中心以及中央教育科学研究所等部门的领导和专家的报告,感觉信息丰富,收获很大。现谨根据自己的相关记录和感受,将有关中小学教师如何搞课题研究的内容整理传达如下,供大家学习参考。
副司长务实说课题
教育为何要研究?教育部基础教育司王定华副司长在《基础教育改革对教师科研的要求》的报告中,首先强调了形势发展的需要。他说,十七大的核心是构建社会主义和谐社会,基础教育是重中之重。我们要规范办学行为,不能“摸着石头过河”,要科学发展。法治是双刃剑。教学中反对师道尊严,但学生必须尊重老师。有的地方不敢批评学生了,不对,表扬和批评都是需要的,但要尊重和关心学生。改革对教师的要求提高了,没有好的教师就没有好的质量。我们要鼓励校本教研、教师个人专业发展。素质教育本来并不复杂,是一些大学的人给搞得复杂了,把书搞厚了。有的学者的意见是不值得参考的。他们有的就是把“少年儿童”的提法改成了“儿童少年”,如此等等,只是将话语变换了一下而已!素质教育的表现,一是面向全体学生。二是全面发展,德智体美,智育注重能力、智力的提高。用启发式,不再是选择自由,而是教育法的规定了。要解决班主任工作不好做、不愿意做的问题。班主任津贴太低了,标准将大幅提高。要解决政策不配套的问题,要专设招生向班主任倾斜的硕士班,大家对班主任心向往之就好了。三是促进学生主动发展。四是培养创新精神与能力。五是培养终身发展的能力。发展是硬道理,发展还要讲道理。民办学校很多是在为了挣钱,连续发生几起学前教育事故,生命不保,何谈教育?高中教育这些年投入很少,政府拨款仅能满足教师工资。怎么办?要研究,教育有规律,不能人云亦云。要
“又好又快”地发展,高中要发展,是瓶颈,要研究。
中小学教师为什么要搞课题?他说,教师在以前是“教书育人”,现在要加上“科学研究”。理由有如下几点。一是形势发展的需要。现在,仅靠过去所学的的教育学、专家的结论、文件法规等,已经不能解决所有的问题了,生搬硬套,不行。二是学校管理水平提高的需要。学校要办出特色,要有校风校训,有发展哲学即指导思想,是方向,是灵魂,有无形的力量。三是教师专业发展的需要。现有的师范教育已经不能适应中小学如火如荼的改革形势,师范毕业生不能较快地适应中小学的教育教学。四是教育人生完善的需要。教师要形成自己的思想,要得到认可,是内心的需求,应该也能够实现,这就要努力做到“五有”,即有水平,有实践,有对象,有需求,有平台。在实践中,要求真务实,与真理为友,哈佛大学就从不让学生迷信他们的大学;我们工作中有学生,不能熟视无睹,“只缘身在此山中”;还要有转化的平台。
中小学教师如何搞课题?王定华副司长提出如下四项建议。一要选好题目,选自己喜欢的,能驾驭的,有基础的;有人已经搞出一些研究成果了,而自己有可能再有所突破,可做大,可发展的。二要读两本科研方法的图书,理论与操作性强的各一本,最好是直接写给中小学教师的,比如北京师范大学教科所所长裴娣娜教授的书。三要请三位核心助手,核心组共计四个人最好,一般成员可以多些。其中最好是,有一位是学校管理者,以从行政方面得到支持;一位是理论方面的骨干,利于把握方向;一位是文字好的助手,利于总结成果,最后的研究报告很重要。四要出四个成果,因人而异,基本是,要发表一篇文章,不是豆腐块的那种;提出一项建议,能推动工作的,也可以直接向教育部提;改变一种教育教学行为;明确一个方向,向何处去。副司长说他自己也搞了几个课题,介绍说《教育研究》、《中国教育学刊》和《人民教育》三个是较好的国家级刊物。最后,他语重心长地作结说:中央政治局还要经常学习,我们有什么理由不学习?我们可不能做那种“不读书不看报的,什么都不懂的教书匠”!
赵委员讲科研ABC
“论坛”向与会者赠送了由国家教师科研基金规管办的专家委员赵北志撰写的《教育科研ABC》一书,并请赵委员在大会上作了讲座。他系统地讲了当前基层学校教育科研普及的必然性及存在的问题,课题申报与结题文件的规范化,学校怎样组织科研以及教师个人教科研如何入门等问题。受篇幅所限,笔者只能摘要传达。
赵委员认为,课题组人员大体分为三个层次:负责人、主要研究人员、一般参与者。目前比较合乎国情的组成形式应该是“领导、科研骨干、教学骨干和一般教师相结合”。他说,一个单位的领导除了科研资格和能力之外,还有行政权力,既便于为课题研究创造条件,也能使研究成