XX年小学语文课程标准学习体会
踏入教育岗位有五年有余了。可以说,我是伴着新课改不断成长的,是新课改让我明白了什么是“牵着”学生被动的接受,什么是“引导”学生主动地学习;什么是以书教书,什么是大语文观……我的理论能力和课堂实践能力也在不断进步着。应该说,我是幸运的,在工作之初,赶上了这样一个好机会,为自己的课堂定性、定型。
有时我也会不断反问自己:语文这门博大精深的学科到底该教给孩子们些什么呢?自己应该用什么样的方式去教才是最好的呢?研读语文课程标准,实话讲,我忧心忡忡。虽然能背诵得滚瓜烂熟,虽然和老师们教研活动时能结合课堂实践引用得如鱼得水,虽然听到了不同专家教授的“个性化”解读。然而,我还是心虚得很,每次和老师们开展教研活动,在老师们面前谈教学理念时,我都越发觉得自己怎么那么“八股”呢,怎么那么“腐朽”呢?这些“灵活”的理念怎么总感觉和课堂实践有些脱节呢?课标中提出“阅读是学生的个性化行为,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践”那么,如何界定学生这些个性化的理解?这些个性化的理解又从何而来呢?我们目前所积极倡导的教材解读、文本细读的方向是否科学呢?我到底该怎么去实践我的课堂,又该如何面对与我在语文教学之路上一路同行的老师们呢?
我反思过自己,是不是应试教育——总想在“分数”上大抓一把的心理在作怪,让我和我们的群体始终把握不准教与不教的尺度,始终不能理解“课标”理念的精华所在,始终在各种新旧教学方法的选择上徘徊;我也大胆地质疑过课标的科学性、可读性和操作性,有时甚至觉得还不如“教学大纲”更加明确、细致、
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