《白公鹅》教学方案.doc

14、《白公鹅》教学设计
 
         教学目标:
    :腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。 
    、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。 
    《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处,体会作者的语言特点,学习抓住特点写具体的方法。 
    4、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
    课前准备:
    :丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容,整体地了解白公鹅的形象,激起对白公鹅的喜爱与敬重,教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。 
    :认真学习《白鹅》,完成学习任务。有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。 
    课时安排:1课时。 
教学流程:
    一、图画比较,导入新课 
    (丰子恺画的白鹅),说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。 
    (《白公鹅》文中的插图),说说图上这只白鹅是什么样,给你留下怎样的印象? 
    ,不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文,来认识这只白公鹅。(板书课题) 
    二、自读课文,整体感知 
    。 
    自读提示:边读边动笔,画出要求认读的字,借助课文中的拼音读准字音,标出不懂的词语,把课文读通;初步了解课文的主要内容。 
    : 
    (1)认读生字词。 
    腔调 掂量 涟漪 无忧无虑  属于 主宰 
    (2)提出不理解的词语,师生共议。扫除理解障碍。 
              军衔 荣膺 车辙  细翎  厮打  耀武扬威  
            腔调车辙涟漪勾当鱼饵禽类熬汤 
              荣膺攀谈掂量率领厮打撕咬主宰 
              泥泞凌乱径直慢条斯理耀武扬威 
    指名朗读,正音,强调“勾当、率领、熬汤”等多音字。 
    (2) 有没有不理解的词语,交流解答。(引导学生通过联系上下文、词素分析理解词语的方法理解词语,教师适时点拨引导。) 
    预设: 
    军衔:你知道哪些军衔?(元帅、将、校、尉、士) 
    车辙:车轮轧过的痕迹;“南辕北辙” 
    涟漪:从字形看,一定与什么有关?怎样的波纹? 
    勾当:坏事情 
    荣膺:联系上下文猜想意思,再想想每个字的意思,说说词语的意思。 
    掂量:作动作,边做这个动作时还边想什么?于是引申出掂量的另一个意思:思考 
    主宰:找到句子,读一读,猜想意思。白公鹅认为自己掌握、操控着整条河。 
    (3)说说课文主要写了什么。 
    课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。(相机板书:步态活动) 
    三、了解特点,丰富形象 
    ?请大家默读课文,画画重点词,找找重点句。 
    (在括号里填上适当的词语)。鼓励学生说出