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新课程新课堂――互动的魅力
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书青岛版数学五年级下册第93――96页体积和体积单位。
教学目标:
1、使学生感悟体积的空间观念,建立体积概念,掌握常用的体积单位的意义;学会用体积单位来描述物体的大小;能合理估计物体的体积的大小。
2、通过学生的观察思考、交流探究等学习活动,让学生在经历物体体积概念的形成过程,体验和感悟空间观念。
3、让学生在学习活动中学会学习,获得成功的体验,培养学生的应用意识,建立学生的学习自信心。
教学重点:形成体积的概念和掌握常用的体积单位。
教学难点:形成体积概念。
教学准备:多媒体、长方体、正方体教具、3把米尺等。
教学过程:
课前谈话:同学们,在我们的生活中,有很多看似平常的事物,如果我们细心去观察和思考,总能发现一些不寻常的知识,这节课你们愿不愿意和老师一起去观察和思考?
课件出示产品说明书(自我介绍)
一、就地取材,创设生活情境。
同学们,现在你们观察一下自己的抽屉,说一说你们抽屉里有些什么?估计一下,你们现在的抽屉还能放些什么?能放多少?为什么你们的抽屉还能放东西,说明什么?你能用一句话说一说吗?
预设生:说明我们的抽屉里还有空间。
设计意图:通过引导观察和思考,让学生体验抽屉里有“空间”。将空间这一概念形象化,具体化,丰富学生的空间表象。
提问:说明抽屉还有空间,如果东西放满了,也就没有空间。从有空地儿到没有空间说明什么?书包可以把抽屉的空间占了,几十本书也能把抽屉的空间占了,放上一箱的酸奶同样也可以把抽屉的空间占了。……说明什么?
物体都会占空间,大家举例说一说物体占空间的现象。
提问:所有物体都会占空间,是不是物体所占空间都一样呢?
预设生:物体所占的空间大小不一样,有的物体占空间大些,有的物体占空间小些。
教师板书:物体所占空间的大小叫做物体的体积。
设计意图:由“空间”到“物体要占空间”,再由“物体要占空间”到每一样物体所占空间多少的不一样,引出物体的体积概念,步步相扣,层层推理,较好地处理好了体积概念的抽象
二、创设精准的问题情境,探索新知
1、课件出示各种物体,比较物体体积的大小。
2、设计方案比较两个盒子体积大小。(出示长方体、正方体)
预设学生方案:
方案一:长方体装满沙子,倒入正方体,如果倒满有剩余长方体体积大,如果不能倒满正方体体积大。
方案二:长方体、正方体都装满沙子,倒入烧杯,准确的测出体积的大小,然后比较。
方案三:长方体、正方体都装满小正方体,数出小正方体的个数,小正方体个数越多越大。
提问:是不是只要小正方体的个数多体积就一定大?
生:正方体有大有小,所以要比较物体的体积大小,需要大小相同的小正方体。师:需要大小相同的小正方体,也就是要有一个统一的体积单位。
师:所以要比较物体体积的大小,需要有一个统一的体积单位。我们知道长度单位是用线段来表示的,面积单位是用正方形来表示的,那么,体积单位应该用什么来表示呢?对,体积单位用正方体来表示的。
常用的体积单位有:立方厘米、立方分米、立方米。

动手操作:请同学们拿出自己准备好的学具,从里面拿出那个小正方体,请用尺子量一量它的棱长是