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英语教学心得
摘要:结合教学实践,就如何提高山区中职学校学生的英语口语表达能力进行了分析。
关键词:英语教学;口语;表达能力
通过多年的中职英语教学实践,对如何把握山区中职学校的英语教学方向有了更深的理解:山区中职学校的英语教学,应该从学生将来可持续发展的角度出发,加强英语口语表述能力,强化学生走向社会后用英语更好地进行交流的能力。
一、山区中职学校英语口语教学现状
从山区中职学校英语口语教学现状看,绝大多数学生进校时,都存在严重的口语障碍。在初中阶段,有许多最基础的内容没过关。到了高中,老师、同学的简单日常英语问候及师生间的课堂英语交流都会使他们很窘迫。他们只会低着头,最多胆怯地说“sorry”。当然,学生胆小也是一个方面,但学生在学习过程中,老师问,学生答,或者是老师“一人谈,满堂灌”已成为一种较为固定的模式。学生没有主动问或互相问答的习惯,也就上升不到交际的层次上来。再加之,学生天生怕出错,错了,同学就会笑话他,就会出洋相,越怕错,就越不说。
二、提高山区中职学校英语口语的具体做法
在实际的英语教学中,我除了反复强调英语口语的重要性,让学生明白“说”的必要性之外,还做了以下几个方面的尝试:
,再到质的飞跃
由点到面,是指开始进行口语训练的一种状态。学生只习惯听老师说英语。我的做法是先按教材上设计的话题及角色,以group work,pain work等方式让学生全班性地动起来,其中肯定有一半以上的人不爱说,不敢说。我就鼓励他们:“必须说,哪怕是一个角色只有一句话、两句话、一个词、两个词都行,都表示你说了”。在我一次又一次的鼓励后,学生慢慢有所行动。
每次口语课结束时,总得找几个或几组来表演,那是最考验老师耐心的时候。看起来好像许多学生做了pair work或group work,但每次都是极少数学生敢站起来完成任务。而我的口语训练目的,不只是班上的少数学生,而是全体,至少也是绝大多数。在这时,我都会耐心等待,边等边说很多激励他们的话语。就这样,我耐着性子,一次次,一天天,一月月,胆小的跟着胆大的,胆大的带着胆小的,由一次说一词、两词或一句两句,到能说很多语句,对话由短到长,由简单到复杂,对话题的讨论见解由浅入深,到后来有的学生上课后上网查资料,以便口语课堂上旁征博引,终于发展到质的飞跃。他们一个个都有了表现欲,都想有机会单独表演。我当然不会打消学生的积极性,训练时间由一节课延至两节课,有时干脆就是两个小时。在那么长的时间,学生当然是在进行充分的准备。我也强调在准备过程中的角色组织,材料编排,都尽量用英语。学生为了说好每句话,他们都互相帮助,查词典,问老师,整个课堂真的到了“闹哄哄”的程度,但绝不是“乱糟糟”的口语课堂,很有点像我们说的英语角(English corner),让人置身于英语世界了。

(1)创设会话情景。我在完成教学任务后,结合教材的内容,适当补充一些日常交际用语,再创设会话情景,还会让学生有学以致用的感受,激发学习兴趣。例如,为了让学生学了英语后会开口说英语,利用每周口语课的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧,或让学生根据课文对话改编成一个短剧在课堂上表演,这样极大地激发了学生的口语兴趣。
(2)通过口语训练,培养学生的英语学