《离骚》优秀教学设计.docx

《离骚》优秀教学设计《离骚》是战国诗人屈原创作的文学作品。“离骚”,东汉王逸释为:“离,别也;骚,愁也。”以下是《离骚》优秀教学设计,欢迎阅读。 ; ; 、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系; 天问千声悲故国,江咽万语吊斯人. 沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风. 1、听朗读正音 2、自由朗读读顺 3、接龙朗读,读清 1、读后觉得《离骚》有什么特点,学生说一说。由此引入楚辞的介绍。 2、本文选自《楚辞》。(投影) 楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式,是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作:《离骚》,因此后人又把楚辞的体裁称为骚体。《离骚》与《诗经》在文学史上并称风骚,是中国古典诗歌的两大源头,对后世有着深远的影响。 1、学生根据文章描绘屈原的外貌。《离骚》涉及屈原外貌的主要是第三、四节,学生描绘过程中重点解析此两节。学生释义,教师幻灯出示译文,并且出示屈原图片。大声朗读,读好。当场背诵。 ,教师补充。由此引入第一、二节的学习。学生翻译,教师幻灯出示译文。大声朗读,读好。当场背诵。扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩,乘骐骥以驰骋兮,来寻道夫先路也,诗人身披香草用以表明自己高洁的品质,诗歌从第一句帝高阳之苗裔兮开始,诗人使用大量笔墨,从多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣,既指出自己有高贵的身份,又表示自己对楚叙自己降生在一个祥瑞的时辰(寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字,又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上,诗人进一步叙述自己及时修身,培养高尚的品德,锻炼出众的才干,迫切地希望献身君国,令楚国振兴,使楚王成为三后和尧舜一样的圣明君主。,代表着美好和正义的一方,作者相信他的理想和三张,能够把楚国引向康庄大道。 1、《诗经》中我们学习了比的手法,这种比的手法在《离骚》中有了更广泛的使用。学生再次通读全文,找出文中的比喻。比的手法主要在第五、七节中出现,学生大声朗读这两节,释义,教师幻灯出示译文。大声朗读,读好。当场背诵。 2、这些比喻表达了作者怎样的政治理想?(或者说作者为什么要使用这些比喻?) 学生结合屈原的生平说一说。恐美人之迟暮一句中美人喻指楚怀王固众芳人之所在一句中众芳喻指群贤,用椒、桂、蕙、茝四种植物喻群贤,用香草荃喻楚怀王等等,文中用香草美人表明对君王的忠诚,对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操,希望君王能够抛弃秽政,不要听信小人谗言,像古代贤明君主那样,以社稷为重,举用群贤,了解自己的忧国忧民的良苦用心。 3、齐读全文,找出文中能体现屈原高贵品质的诗句,并摘抄,翻译。由此引入第九、十一节的学习。教师范读,学生释义。教师幻灯出示译文。大声朗读,读好。当场背诵。岂余身之惮殃兮,恐皇舆之败绩指九天以为正兮,夫维灵修之故也忠君报国,虽死不悔。余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也坚持真理,永不言弃。这些感天动地的诗句,令我们感受到诗人高贵的品质,宁死不屈的精神。正如司马迁所赞:推此志也,虽与日月争光可也。而从此,一种永世不曾泯灭的信念对真理的信仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫对祖国的热爱和对乡土的依恋,深探注入到中华文