大堰河我的保姆案.doc

《大堰河——我的保姆》教学设计教学目标:(1)体会诗歌深沉真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力(3)提高学生审美水平教学重点、难点:(1)本诗通过记事写人来抒情,这是区别一般抒情诗的最主要的特色,应作为学习的重点;(2)赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比、反复、排比等表现方法的运用。课时安排:2课时教学内容及过程:一、导入1、三十年代末的上海,一位著名诗人见到艾青,动情地说:“德国有莱茵河,法国有塞纳河,埃及有尼罗河……我可以骄傲地说:中国有大堰河!”是的,如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话,那么,大堰河就是他永不枯竭的源头。2、利用多媒体播放MTV作品《懂你》,用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击,激发学生的兴趣,同时用这首作品引出“母爱”这一话题。播放片段后,教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌,艾青的《大堰河──我的保姆》”导入新课。 二、介绍作者与背景资料艾青:(1910-1996)原名蒋海澄。浙江金华人,现代诗人,代表性作品除了这首诗之外,还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产,一个算命先生说他命中“克”双亲,于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里,艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿,给了他温暖的母爱,他们之间有着割不断的情缘。1932年,艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天,牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世,想起了长眠于地下的保姆,便写下了这首《大堰河——我的保姆》。三、阅读课文,整体感知1、同学们都已经预习过课文了,那么这首诗是一首什么诗?——A抒情诗B叙事诗C哲理诗D叙事抒情诗——带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言,作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事,他利用这些片断的故事或画面,目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗,不是叙事诗。2、诗歌是靠形象来表达感情的,所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象,通过反复诵读,体会诗人的感情。提问:听读全诗,思考,作者在这首诗表达了那样的一些感情?现在我们就来读诗,看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。四、分部分研读课文,鉴赏诗歌㈠学习第一部分1、指名朗诵1—3节。2、先看第一节,大堰河是不是一条河的名字?——不是,是我的保姆的名字。(注解1)她连名字姓氏也没有,以她村庄的名字作名字,这说明了什么呢?——她地位低下,身份卑微。3、从这三节中,我们还还能知道大堰河是个什么样的人?——大堰河又是一个童养媳,后来又是地主儿子的保姆,在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。谁能说说什么叫童养媳?——从小被卖到别人家做媳妇的人。做童养媳的日子好不好过?——不好过,和做牛做马差不多。4、是啊,大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一位妇女有怎样的感情呢?我们看到第二节。我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子……诗人说他是大堰河的儿子,他是吗?——不是,也是。大堰河只是诗人的保姆,所以不是;诗人把大