含“雨”的诗词欣赏说课教案模板.docx

含“雨”的诗词欣赏说课教案模板教材分析:苏教版语文七年级下册共有六个单元:人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播和诗词拔萃。每个单元所选的都与生活紧密联系,都是学生日常生活中所能见到的。因此,在完成本册书的教学内容时,结合学生的生活实际是十分必要,同时也是十分重要的。课程标准分析: 根据新课程标准的要求:“语文课应该加强与生活的联系,让学生通过一些喜闻乐见的形式,在活动中学语文、用语文,培养学生的语文素养——听、说、读、写的能力”,我安排了此次语文综合实践课。教法与学法分析: 在由“应试教育”转向“素质教育”过程中,语文教学肩负着巨大的责任,因为语文是一门基础学科。真正掌握了“语文”这个最重要的交际工具和文化载体之后,对于全面提高一个人的素质,对于学好其它学科,对于日后的发展,都有重要的意义。再进一步说,学好语文对于弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,提高全民族的素质,促进国家现代化建设,也都有重要的意义。而学,我们就应充分重视思维训练。思维有两个翅膀,一是求同,一是求异,二者缺一,思维就不能起飞。求同,认识事物的共性,从而发现规律;求异,认识事物的个性,从而发现特点,这二者之间互相联系,互相转化。发现规律与发现特点都是发现事物的本质,都是思维中的“创造”。在语文教学中,如能恰当地引导学生求同求异,有意识地培养学生的“两翼思维”,不仅可以激活课堂气氛,更重要的是激活了学生的思维,使所学知识进一步深入巩固。本次课教师采用求同存异的方法教学,学生也运用这种方法进行探究式学习。教学设想: 本次课的教学目标有三个:1、让学生查字典,了解“雨”的意义;2、复习和补充一些含有“雨”字的诗词文。3、促使学生对生活中常见的自然现象——雨进行联想,与一些诗词文联系,通过部分优秀的诗文,加深对“雨”这种自然现象的认识,明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情,具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。教学重点与难点:目标3。教学课时:一课时。教学过程: 一、导入: 1、学生活动:试一试,请写出古诗词中含“雨”字的句子。请学生自由回答,然后齐读教师板书的几句诗。或者按照中考听力试题的方式,教师听写三句诗:教师根据班级具体情况选用一种。注意:应及时纠正学生可能出现的错别字,做到字词落实。 2、学生活动:动动手,查字典,弄清楚“雨”的意义。并把查的内容写在练习本上。请学生板书所查的结果,然后教师再出示“参考答案”,提醒学生“雨”是一个多音字,有两种读音,既可作名词,也可作动词,尤其是在古诗词中。引:写“雨”的诗词很多,今天我们只研讨其中的一小部分。打开唐宋诗词作品,随处都可听到雨声。雨原本是一种自然现象,不带任何主观感情色彩。但诗词中的“雨”,由于融入了作者的思想感情,具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。出示幻灯片。下面从二个方面赏析含有“雨”字的诗词文。出示幻灯片。二、首先,我们一同来了解“雨”是如何博得诗词作者的青睐的。这就是第一个话题:喜雨。 1、喜雨往往与滋润万物,唤起勃勃生机联系在一起的。正所谓“春雨贵如油”。一年四季的雨中,也许春雨,特别初春的小雨是最纤柔的,最招人喜爱的。在喜雨诗中流传最广的要数杜甫的《春夜喜雨》了。赏析这首诗,并让学生思考春雨惹人喜欢的原因:适时、无声。雨既是春雨,又是好雨,它知人意,体人心