八年级上册《湖亭看雪》学案.doc

八年级上册《湖心亭看雪》学案八年级上册《湖心亭看雪》学案【教学目标】知识能力目标了解作者及写作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。过程方法目标积累言词汇,培养古的阅读理解能力,能在理解意的基础上背诵全。掌握白描写作的手法。情感态度价值观目标体会人物语言的妙处,感悟作者的思想感情。【教学重点】雪后奇景的赏析【教学难点】理解作者的精神世界,学习叙事、写景、抒情相结合的写作方法。。【教学方法】、讨论法与点拨法相结合。【时安排】1时【教学过程】一、导入同学们,学语有一个好处,就是足不出户,却能坐观天下美景。本单元所选的全是写景的佳作。前段时间我们欣赏了三峡的水,钱塘江的潮,陶弘景笔下的人间天堂和苏东坡笔下的月夜小景。今天我们就跟着明末清初的作家张岱,一起去欣赏湖心亭的雪。(板书:《湖心亭看雪》)二、作者简介请学生齐读注释①,提示要注意的三个地方:1选自《陶庵梦忆》,忆——表明这是一部回忆录。作者写于明王朝灭亡之后,表现了对故国往事的怀念。2作者的家乡是哪里?——阴(即今天的浙江绍兴)。而他寓居的地方是?(杭州)这说明作者身在他乡,客居异地。3“明亡后不仕”,是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。三、检查预习(一)。读完后请学生指出读错得字音,老师将读错的字及字音写到黑板上。。这一次请同学指出字音和停顿上的错误。。老师用慢速读,力求学生听清字音和节奏停顿。。要求读音准确,节奏停顿清楚。(二):是、更、一、白。(板书)“客”,通假字“拿”,眼词“痴”。(板书):毳衣、雾凇、沆砀、焉得、强饮。(板书):同学们对的字句还有没有不理解的,提出大家一起解决。(三)在理解内容的基础上,齐读。四、整体感知(一)请学生用自己的话复述一下写了什么事情。——到西湖的湖心亭看雪。(二)叙事是本的线索,请在中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事。明确:(展示板书)时间——崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分。地点——西湖湖心亭人物——作者、两个金陵人(舟子、小童)事——看雪。(三)在整体感知的基础上,有感情地朗读。五、品读赏析(一)看雪的时间——更定时分。冬天的夜晚,是一天中最冷也是最静的时候。这个时候,别人都在干嘛?作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪?这说明了他怎样的志趣?——反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。(二)人物——作者是一个人去赏雪的吗?(不是)你从什么地方看出的?可是明明有舟子,作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢?(他为什么不把舟子拉上一块看呢?——他认为舟子看不懂。)这个“独”字反映出他怎样的个性特点?(——人雅士的清高、孤傲。)舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣,那有人能懂吗?——有,湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。作者是怎么介绍这两个人的?(“是金陵人,客此。”)作者为什么不把这两人的名字写出,而只写出他们“是金陵人,客此”?作者这样写的用意?“客此”,说明这两人也不是杭州人,都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣,有同样的遭际,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”金陵人”,金陵,就是