军神教学设计.doc

校中小学衔接公开课教案12月5日上午第一节作者:浙江省绍兴市东湖镇中学陈海堂教学目标:学会本课生字新词。理解重点词句,感受刘伯承的坚强意志。训练多角度思维,提高阅读能力。教学重点:体会刘伯承的优秀品质教学难点:理解间接描写这一手法;达成情感共振。教学准备:学生课前预习:利用工具书自学字词,标好节号,读课文2遍左右,收集有关刘伯承的信息若干条多媒体课件:PPT①刘伯承右眼负伤前、时的像(军人——平民)PPT②课文的中心句PPT③课文第17小节PPT④电影《青年刘伯承》对应课文16~17小节的动手术截屏(1分28秒)PPT⑤刘伯承元帅(标准像)PPT⑥有关写刘伯承的书籍PPT⑦作业题教学时间:一课时教学过程:以下是预设的教学过程揭示课题今天我们来,学习《军神》这篇选学课文。师书写,生朗读。区别军神与普通军人最大的不同点(联系平时在课外书、影视剧等所了解的,多角度交流)归结:谋划、作战才能卓越,意志特别强根据刚才的交流,你有什么想法?认识军人刘伯承与伤员(病人)刘伯承。出示PPT①导入初读一个右眼负着枪伤,乔装改扮成平民,化名刘大川的刘伯承,从德国人开设的诊所里出来后,就有了“军神”这个光彩的外号,这是怎么回事?为什么他被称“军神”呢?初读课文快速浏览,在最短的时间内用最短的一句话说说课文写的一件事。交流点评:着重注意3点①有否人物②所抓人物的合理性(刘伯承),为什么?(抓住跟课题有关的……)③伏笔:课文写沃克的句子数量上比刘伯承还多,这是应该留意的问题。用同样方法浏览,找出最短的句子解答自己提出的“为什么刘伯承可称军神”交流出示PPT②a、理解男子汉、钢板b、通过引讲,多角度理解“军神”所具备的意志品质的程度解读中心句归纳:远远超过常人C、赞叹句朗读导入细读沃克讲的话你相信吗?细读体会默读课文,圈出有关体现“男子汉”、“钢板意志”的词语为方便交流,把课文按手术前(1——15),手术时(16——17),手术后(18——26)分三部分。交流(1——15),你是怎样想的?A、教师及时处理学生从词语中感受的反馈信息。点到之处是:不同的人物(直接与间接);人物的不同方面(又是一个多角度)读到之处是:从第10节——15节中病人的语言。刘伯承的优秀品质B、小结:多角度感受的思路分四人组,再读 (16——17)、(18——26)这两部分,补充修正所圈词语,组内交流感受。第二轮齐读中心句。精读提升。通过比较,定位最打动人心的部分(手术时),出示PPTƒ,读并交流关注的词语。紧盯“一声不吭”,通过联系上下文捕捉如下信息:(直接)拒绝麻醉右眼七十二刀(记清)抓破床单(间接)紧张担心忍不住(对比)深刻感受到伯承超人的毅力、坚强的意志,借此说明本课写作的最大特色。第三轮读中心句,读出惊讶、敬佩。示PPT④,引讲你看到……,看到……,听到……,听到……,唯一听不到的是(哼叫或吭声),讨论如果“吭”了可能会产生怎样的局面?“一声不吭”的力量来自什么?(根据本课第13小节及课前预习收集的信息,可多角度解答。)总结全文。为了革命、理想……刘伯承在七十二刀的煎熬中“一声不吭”,他是钢,他是铁。让我们永远记住这个形象的比喻,(教师板画钢板)(钢板)让我们永远记住这个光彩的外号:(军神)让我们永远记住这个传奇的人物:(刘伯承)。出示PPT⑤(元帅像)向共和国的军神——刘伯承元帅敬礼!拓展延伸。