《莫高窟》教学设计.docx

《莫高窟》教学设计教学目标: 知识能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2—4自然段。 2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。过程方法以学生的自读自悟为主,充分发挥学生的主体作用,让学生参与自主互动式课堂教学流程,体验有效学习。情感态度理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。教学重点、难点: 1、理解课文第二至四自然段,有感情地朗读、背诵。 2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学时间:三课时。第一课时教学目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初读课文,了解课文主要内容,理清层次。 4、自读课文第二自然段,了解彩塑的特点。教学过程: 一、谈话导入,揭示课题。同学们,在我国甘肃东南有一个著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代,均有修建。今天,我们来一起学习《莫高窟》这篇课文,欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。二、初读课文,整体感知 1、自由读课文,注意生字的读音,想想课文主要写了什么? 2、学生自学课文。 3、检查自学效果。(1)生字词正音。指名读课文中自己认为最难读的部分。提问:课文描写了莫高窟里的什么文物? 师板书:彩塑壁画藏经洞 4、给课文分段。提问:课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么?哪些自然段可以合并为一段? 学生标出分成的三段。三、精读课文第二段 1、指名读,思考:这一段写什么?是围绕哪句话来写的?用“——”画出来。 2、自由读第二自然段的其它语句,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方可以提出来。 3、学生读后质疑,教师相机点拨。①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子,对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子,从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。②16米多长?读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的? ③“惟妙惟肖”说明了什么?游人们啧啧赞叹时会说些什么呢? 朗读体会,指导背诵。 4、小结学习第2自然段的方法。读课文画出中心句——读课文质疑,讨论——朗读体会直至背诵四、练习巩固 1、出示检测题 2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。五、检测反馈 1、实施检测,各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的情况。第二课时教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文第3-4自然段内容,凭借课文中的具体的语言文字,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。教学过程: 一、复习导入: 谁来说说,我们学习第二自然段时采用了怎样的方法? 二、精读课文3-4自然段,深化理解精读课文第3自然段 1、要求学生根据学习第2自然段的方法,自学第3自然段。 2、讨论交流自学效果。①这一自然段围绕哪句话来写的,在文中起什么作用?结合图文,理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽? ③出示投影片,学生朗读感悟。“壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。”对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩