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调动学生自主学习提高课堂教学效率
杨文英
(常州市武进区教师进修学校 213164)
摘要:提高教学效率促进学生全面发展是新课程改革的主要任务。课堂教学时间有限,为了实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展,教师必须充分调动学生自主学习的积极性和能动性,在学生学习的环节、目标、资源、途径、氛围以及反思和评价等多方面作必要的探索和实践,从而努力提高课堂教学效率。
关键词:自主学习课堂教学效率
自主学习是新课程倡导的新的学习方式之一,所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。同时新课改也明确指出:课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展,使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而,课堂教学的时间是有限的,为了实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展,就需要每一位教师重视对课堂教学的环节、目标、资源、途径、氛围以及反思和评价等多方面作整体的思考和研究,努力提高课堂教学效率。本人在《计算机组装与维修》课程的教学实践中,积极探索引导学生自主学习的教学方法,大大提高了课堂教学效率。本文结合“软盘驱动器”内容的教学案例,试从以下几个方面加以阐述。
一、增强预、复习的自主性
古人云:“温故而知新。”通过复习,可以激活旧知,使旧知活化、重组,形成知识结构并向能力转化;通过预习,可以使学生及早明确学习的目标和任务,从而成为学习的主人。因此,复习旧课,预习新课便成为日常课堂教学的起始环节。但是,能否增强学生预、复习的自主性,将直接关系到课堂的教学效率。学生在自主预、复习的过程中,能主动感受、体验科学发展的全过程,从中感悟科学的思想和方法。为此,我在新授“软盘驱动器”这一节教学内容前,布置了关于这一节内容预、复习要点,要求学生自主安排时间,自主探索。这样,一方面使学生养成了自主预复习的良好习惯,使学生真正成为学习的主人;另一方面,充分调动了学生的学习积极性,促使学生全面发展。
新授课时,我首先引导学生回忆学过的有关硬盘存储器的主要知识点,为后面学习软盘驱动器作铺垫,接着拿出预先准备的坏软盘,把全班35位学生分成七个小组,各组派一个代表拆软盘,其他学生观察,拆完后,引导学生结合预习时所了解的有关软盘组成
的知识,说出每一部分的名称。很快,学生们都争先恐后举手要回答这个问题。此时此刻,学生们脸上露出了有成就感的喜色。因为预习了,再对照实物确认,理论与实践很好地结合,学生学得轻松,学得高兴,尝到了预习的甜头,这种快乐体验增强学生自主学习的内驱力,这种内驱力会促使他们进行有效的后续学习,大大地提高课堂教学效率。
二、探究学习过程的自主性
新课程理念以学生发展为本,课堂教学必须要真正体现知识、能力和态度的有机整合,从而符合素质教育的要求。在“软盘驱动器”的教学过程中,在引导学生进行自主预、复习的基础上,明确本节课的具体教学目标:1、会识别组成软盘驱动器的各部件。2、掌握使用软盘驱动器的方法和注意事项。3、能排除软盘及软盘驱动器的一些常见故障。4、通过实践操作,提高学生的动手能力和自主探究学习的能力。5、通过实践操作,体验学有所获的快乐。为了学生在学习过程中能围绕这一目标,本人确定了自主学习的具体要求:1、用最简明的语言归纳所学的知识。2、到组装与维修实验室动手做实验。3、用多种途径收集相关学习资料。4、加工、整